初中古詩文群文閱讀的問題及有效方法分析

張曉莉

【摘要】古詩詞是初中語文教學(xué)中重要的組成部分，通過古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言的凝練度，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，另外，通過古詩詞的學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的古詩詞學(xué)習(xí)是以單篇方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種單篇學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生知識(shí)面，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，采用群文閱讀的方式學(xué)習(xí)古詩詞，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】古詩詞;核心素養(yǎng);群文閱讀;初中語文

引言：

所謂的群文閱讀，顧名思義就是將數(shù)篇文章串聯(lián)在一起進(jìn)行閱讀，通俗來講，就是采用多種閱讀的方法。在初中古詩詞教學(xué)過程中，教師通過采用群文閱讀的方式，按照一定的主題展開群文閱讀，最大限度地豐富學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘古詩詞中的意境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，拓展學(xué)生的閱讀量，以此來提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述在初中古詩詞群文閱讀的問題以及策略，供大家參考借鑒。

1古詩文群文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1閱讀材料單一

通過前文敘述我們知道，群文閱讀需要具備一定的閱讀資源，但是，在實(shí)際古詩文教學(xué)過程中，有教學(xué)時(shí)間有限，教師沒有收集整理相關(guān)的教育資源，主要是以教材內(nèi)容為主，并采用輔導(dǎo)書進(jìn)行輔助。與此同時(shí)，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，教師對(duì)于課外閱讀并不是十分熱衷，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀量比較小，各種因素限制了初中語文古詩文群文閱讀的開展效果。

1.2閱讀能力不足

首先，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)于古詩文的閱讀重視程度不高，更加注重書寫的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和理解能力不強(qiáng)。在初中語文古詩文閱讀教學(xué)過程中，文章的篇幅比較長，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)理解古詩文中的內(nèi)容，往往需要消耗大量的時(shí)間，這樣一來，就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，為了保證正常的教學(xué)秩序，教師有意識(shí)地減少了課堂閱讀時(shí)間。其次，初中生并不具有良好的閱讀素養(yǎng)，也不具備自主閱讀能力，在閱讀古詩文的過程中草草收?qǐng)觯瑖?yán)重地影響了學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

2古詩文群文閱讀教學(xué)的展開策略

2.1開發(fā)閱讀資源，拓展閱讀范圍

2.1.1有效整合課本資源

隨著新教改的不斷深入，對(duì)初中語文教材進(jìn)行了科學(xué)地優(yōu)化，每個(gè)單元都有著鮮明的主題，基于此，教師在展開群文閱讀的過程中，可以依據(jù)教材主題的分類，以單元形式展開群文閱讀，教師則需要對(duì)單元中的內(nèi)容進(jìn)行整合，有針對(duì)性地開展群文閱讀訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文《魚我所欲也》這節(jié)內(nèi)容時(shí)候，教師就可以將《唐雎不辱使命》、《送東陽馬生序》等文章融合在一起，展開群文閱讀，并且結(jié)合特定的主題，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中進(jìn)行思考，以此來提高學(xué)生的閱讀效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍。

2.1.2拓展課外閱讀

除了語文教材中的內(nèi)容之外，教師還需要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，以此來豐富學(xué)生的閱讀資源。一方面，通過課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能夠讓學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地融合在一起，以此來提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)課外教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整理，為學(xué)生選擇適合的閱讀內(nèi)容，作為群文閱讀的主要內(nèi)容。

2.2提高學(xué)生閱讀能力

2.2.1培養(yǎng)閱讀興趣

提高學(xué)生的閱讀能力是保證群文閱讀質(zhì)量和效率的重要基礎(chǔ)，除此之外，提高學(xué)生的閱讀能力也是語文教學(xué)的主要目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，基于此，教師需要提高對(duì)閱讀能力的重視程度，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主選擇閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。另外，還需要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，比如，在學(xué)習(xí)人教版語文《岳陽樓記》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》融合在一起，形成群文閱讀，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解說一說這幾篇文章的共同特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，以此來提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而保證群文閱讀的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

2.2.2教授閱讀方法

在群文閱讀過程中，學(xué)生的閱讀效率直接決定著群文閱讀的效率和質(zhì)量，為了保證群文閱讀效果，教師需要教授學(xué)生群文閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生能夠掌握速讀、略讀、跳讀以及其他的閱讀方法，讓學(xué)生結(jié)合不同的閱讀材料選擇不同的閱讀方法，進(jìn)而讓學(xué)生迅速地掌握群文的中心思想，以此來保證學(xué)生群文閱讀的效率，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文古詩文學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的單篇閱讀方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，需要對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式進(jìn)行創(chuàng)新，積極采用群文閱讀的方式展開學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，讓學(xué)生樹立終身閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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