就業視角下職高語文閱讀教學策略探究

時杰

摘要：加強教學改革和學校建設，提高高等職業教育教學質量和效益，不僅是經濟發展、社會進步的迫切需要，也是當前職業教育自身發展的迫切要求。本文以就業為導向淺談加強職高語文閱讀教學改革。

關鍵詞：職高語文；閱讀教學；就業視角；教學開展

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0113

隨著目前中職教育教學的不斷發展，中職語文教學中的教學要求不斷提高，并且由于對于人才培養也越來越重視，所以教學改革的實施可使教學目標及人才培養目標得以更好地實現。在目前的中職語文教學活動中，為了能夠使教學改革取得更加理想的效果，語文教師應當以就業為導向實施教學改革，通過教學改革提高學生的就業能力，為學生能夠實現更好地發展奠定理想的基礎與支持，進而實現中職教育的更好發展。

一、提高學生的閱讀興趣

在職高教學中，教師往往面臨學生學習興趣不足、積極性欠佳的情況。教師要提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣，首先要培養學生的閱讀興趣。傳統的教學方式較為死板，教師在課堂中占主導地位，學生學習興趣不高，這樣學生的學習效率也會較低。現在科技發展，很多以往沒有的東西都進入課堂，教師可以采取一些技巧吸引學生對閱讀的興趣。例如采取做游戲角色扮演或者多媒體教學等，與以往不同的方式進行教學，積極地活躍課堂氣氛，讓語文課更加有趣，提高學生的閱讀興趣。可見，語文的閱讀能力是非常重要的。任何學科的學習都與閱讀息息相關，都離不開閱讀，所以教師要盡可能地提高學生的閱讀能力。

例如上《廉頗藺相如列傳》時，教師可以讓學生進行角色扮演，將自己融入角色中體會角色，更好地閱讀。教師可以讓學生自己分組，然后每個人選擇自己想要扮演的角色，準備好之后到講臺上為大家表演。這樣的方式可以加深學生對于書中人物的理解，學生為了有一個好的舞臺呈現肯定會認真閱讀片段、琢磨人物情緒，這樣能更加深入地了解人物，同時也能引起他們對閱讀的興趣，讓他們主動閱讀這本書。教師也可以讓他們先觀看一些與閱讀片段相關的影片，通過影片吸引學生興趣，然后引起對書籍的興趣。教師不要強制學生閱讀，這樣會引起學生對閱讀的反感，會適得其反。

二、拓寬學生的閱讀面

在語文教學中，職高學校一味地強調學習技能，有時候卻忽略了語文知識的學習。課本教材是學生最主要的閱讀材料，但其是遠遠無法滿足學生的閱讀需求的，會讓學生的閱讀面變得狹窄，進而在很大程度上制約學生閱讀能力以及寫作能力的提高。基于此，職高語文教師在研究有效教學策略的時候首先要考慮的就是拓寬學生的閱讀面，他們需要對學生進行引導，將課本教材中的知識總結給學生，為學生的選材提供方向。例如，必修一第一單元的主題是現代詩歌，學生對于詩歌相關知識的了解并不是很全面，如果筆者讓學生自主進行課外閱讀材料的選擇，學生面對浩如煙海的詩歌就會眼花繚亂、無法選擇。基于此，筆者就對該單元的詩歌進行了定位，分別是意象定位、情感定位和形式定位。

三、自讀與討論相結合教學

職高語文課本中的文章都是選材于古今中外的經典名篇，無論是語言、措辭，還是情感、價值都十分考究，值得學生細細品味。因此，教師可以任選其中一篇文章或者其中的幾個章節讓學生進行討論，從而開發學生的閱讀思維，提高學生的閱讀能力。例如，在教學《師說》一課時，教師可以直接出示問題，引導學生進行小組討論。比如作者這篇文章的論點是什么，作者又是如何證明自己的論點的，作者都運用了哪些方法證明自己的論點等，然后按照“組間同質，組內異質”的原則進行小組劃分，由小組自行討論。學生對問題展開討論的過程即是教師培養和鍛煉學生高效閱讀能力的過程。在學生討論結束之后，教師可以要求各小組分別將自己的答案進行梳理，然后選派代表進行表述。教師則要對各小組的討論結果進行整理和總結，并帶領學生一起逐條討論，尋找問題的最終答案。

四、重視成果檢驗

寫作是閱讀的升華，是學生落實閱讀成果的一種方式。因而職高語文教師在進行閱讀教學的時候需要融入寫作活動，做到讀寫結合。這樣，一來可以讓學生帶著壓力和目標展開閱讀，提高他們的閱讀效率；二來教師通過學生所寫的文章可以了解學生的閱讀情況，進而在此基礎上制定下一階段的閱讀教學計劃，促進學生的個性發展。例如單元主題是實用類文選，涉及新聞和演講詞，這兩種文體在社會活動中會有廣泛的應用，因而筆者在進行閱讀教學的時候就必須要讓學生做到學以致用。如在進行《就任北京大學校長之演說》這一篇文章的閱讀教學中，學生就了解了演講詞針對性強、通俗易懂和帶有感情色彩的特點。基于此，筆者就會組織學生進行演講詞的寫作，學生需要結合自己的興趣愛好進行主題的選擇。如有的學生在未來想要成為一名救死扶傷的醫生，其就可以選擇將演講詞的主題定為“就任醫生之演說”。這樣，學生就能夠有寫作的動力。筆者會要求學生在寫作中運用自己在該節課學到的內容，進而促進學生的學以致用。

五、結語

職高語文的閱讀課是語文課程的重要組成部分，語文教師如果能結合就業視角提高閱讀教學效率，學生也將會有更加豐富的收獲，進而朝著全面發展的方向前進。為了做到這一點，教師需要正視自己和學生在閱讀教學活動中所扮演的角色，進而充分發揮自己的主導作用和學生的主體作用，他們所研究和選擇的有效教學策略就是基于此產生的。

參考文獻：

[1]葉海麗.中職語文閱讀教學的新視角：需要心理策略[J].職業教育（下旬刊），2011（5）：17-18.

[2]杜曉彥.多元視角下的中職語文閱讀教學策略研究[J].教育現代化，2018（12）：232-233.

（作者單位：安徽省滁州市機械工業學校239400）