如何在高中物理實驗教學中培養學生學科核心素養

高雅端

摘要：隨著我國教育制度的改革，國家和學校都越來越重視對學生核心素養的培養。核心素養的培養可以有效地增加學生的學習興趣，同時也是后續提高學生學習效果的基礎保障。在高中物理實驗教學中，實驗學習對于物理知識學習具有很好的幫助作用，可以讓學生更加直觀地學習物理知識。但是傳統的物理實驗教學存在很多不足，所以對高中物理實驗教學進行創新，推動物理核心素養的培養是當前高中物理教學中首要考慮的問題。

關鍵詞：高中物理；實踐教學；核心素養；教學策略；創新教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0015

伴隨著核心素養教育的逐步落實與發展，高中物理實驗教學需要關注對于學生創新能力的培養與引導，這需要教師能夠充分挖掘學生所擁有的潛能，開發學生的創新思維。主要的目的在于能夠讓學生提升整體能力，拓寬知識面，從而在輕松和諧的物理課堂氛圍中充分展示自己的才能。只有達到了這樣的教學效果，才能保證在高中物理實驗教學過程中讓學生產生創新思維。

一、教師樹立起科學的教學理念

在高中物理實驗教學過程中，教師起到了非常關鍵的作用，想要培養學生的創新能力，要求教師自身能夠樹立起全新的創新性教學思維。只有教師擁有創新性的教學思維，才能保障在實驗教學過程中使學生的創新能力得以提升。實驗教學需要以此為基礎來引導學生對物理進行探索，從而提升學生學習的主觀能動性。在傳統高中物理實驗教學過程中，學生往往處于被動接受知識的位置，這導致學生的學習無法提升主觀能動性。而教師的教學方法也較為單一枯燥，學生很難對物理實驗產生興趣，沒有參與的欲望，自然也就沒有創新的能力，學生的學習效果自然也就差強人意。導致這一問題主要原因就是對學生進行被動知識灌輸，這嚴重影響了學生創新能力的提升。在物理實驗教學過程中，教師需要將教材作為主要參考材料，從而將生活中的問題與教材內容進行結合，創設更多的教學情境引導學生對物理知識進行自主探索。學生在實驗過程中通過教師的引導與講解，使用自己的思維來解決最終問題，這對于學生的學習積極性以及創新能力都有非常重要的意義。

二、創新物理實驗設計

教師在創新物理實驗設計時，需要根據班級學生的認知水平以及物理實際能力完成，始終將學生當作教育的主體，讓物理實驗教學更有趣味性以及生活化。教師不但可以設計分組實驗，而且還可以設計演示實驗，豐富物理實驗的種類，讓學生感受到多種形式的物理實驗。在進行分組實驗的過程中，教師要成為實驗的指導者，并將學生分為若干個小組，合作完成物理實驗的操作，最終由教師進行分析與評估實驗的整個過程，使學生從真正意義上掌握所學物理知識，進而讓學生具備一定的物理學習技巧。例如，教師在帶領學生學習魯教版高中物理必修1《牛頓第三定律》這一創新實驗教學時，傳統的教學方法是教師拿出兩個對拉彈簧秤，并讓學生觀察與對比兩個彈簧秤的讀數，進而初步理解作用力以及反作用力的特點。而開展創新實驗教學，教師可以將力學傳感器與計算機相連接，并利于計算機完成數據采集工作，讓學生更加直觀地看到兩個傳感器數值曲線完全重合的現象，從而加深學生對于物理知識的理解。

三、改進物理實驗器具

教師在開展物理實驗教學時，不能僅僅局限在專用的物理實驗器材中。許多學生生活中常見的物品都含有一定的物理原理，教師可以將其利用到創新實驗教學中，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠讓學生感受到生活中的物理知識。比如，生活中的物品，如電動玩具汽車、飛機、萬花筒等都可以成為實驗的器具，進而讓學生從物理的角度思考生活，提高學生的發現能力。除此之外，教師需注重對學生創新能力的培養，使學生更好地掌握與物理相關的知識。比如，教師帶領學生學習有關摩擦力的知識時，可以先為學生講解基礎內容，并給學生一點小提示，讓學生用提前準備好的物理實驗器具完成驗證，檢驗不同條件下物體的相對滑動情況，并掌握摩擦力的具體方向以及物體出現相對滑動位移方向等知識，最終在動手實踐中發展學生的創新思維。

四、更新物理實驗內容

簡單來說，思維起源于疑問。疑問是發散學生思維能力的主要形式，能夠在解疑的過程中加深學生對于知識的印象。因此，教師在創新物理實驗內容時，可以運用現代多媒體技術構建相應的問題情境轉變學生被動學習的狀態，形成一定的探究意識，進而體會到物理實驗的意義與樂趣。例如，在學習魯教版必修1《牛頓第一定律》這一創新實驗時，可提出這樣的問題：“物體無不受力的作用，假設物體不受力，會出現什么情況？”問題提出后，提供充足的思考時間。此外，教師為學生播放實驗演示視頻，視頻畫面中有一輛小汽車從斜面往下滑，這時教師切入話題：“假設斜面比較光滑，小汽車怎樣運動呢？”話題提出后，讓學生利用手中的實驗器具，完成實驗并給出準確的答案。

五、結束語

總而言之，高中物理教師在組織學生進行實驗教學時，應將現代創新意識完美融合到其中，彌補傳統實驗教學中的不足之處，從而促進國家教育事業的發展。同時，教師應尊重學生的主體地位，為學生提供充足的自主學習與探究的時間，使學生的思維能力得到發散，進而加強學生對于物理知識的理解，提高學生的物理水平，讓其核心素養得到發展。高中物理創新實驗教學，不僅能夠將復雜的物理實驗更加直觀地呈現在學生眼前，還可以拓寬學生的知識視野，使學生具備較強的動手實驗能力。

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（作者單位：福建省龍海第一中學363100）