小學數學課堂中學生核心素養培養的策略探究

戴華清

摘要：數學具有抽象和嚴謹的特征，并且其中含有大量符號化的內容，所以數學課堂較為沉悶，無法調動學生的情緒。現階段，新課改已經獲得一定成效。教師在教學中應該充分激發課堂的活力，引導學生進行探索，這樣才能提升教學效率，增強學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學；數學教學；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0062

小學生的身心發育尚未成熟，對待學習并沒有形成系統的認識，所以往往會導致課堂教學無法發揮出成效。同時，由于數學知識具有一定的邏輯性和抽象性，導致學生無法真正理解和掌握數學知識點，久而久之必然會打擊學生的學習積極性。因此，為了構建數學高效課堂，教師應該積極地對教學方式進行創新和改進。

一、在教學中融入趣味性，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，在教學中只有幫助學生養成對學科的濃厚興趣，才能使學生從被動性的學習轉變為主動性的學習，從而有效地提高學生的自主學習能力。這不僅可以讓課堂教學更加有效和輕松，還可以為學生的后期學習和發展提供良好的幫助。首先，教師應該充分了解小學生的性格特點和喜好，而后根據喜好設計課堂教學內容。通過長期對小學生的了解，發現此階段的學生對游戲有強烈的愛好，所以教師就可以在課堂教學中融入趣味性和游戲元素，以此達到激發學生學習興趣的教學目的。其次，在設計游戲化教學時，教師必須根據教學內容設計游戲的形式和開展方式，只有這樣才能確保學生在游戲的過程中既能體會到游戲帶來的樂趣，又能理解和掌握所學知識，從而構建高效課堂。

二、采用提問式教學模式

教師在課堂中采用提問式的方法與學生進行互動，能夠有效地吸引學生的注意，引導他們進行思考和探究。例如，在學習“圓”的相關知識時，教師向學生提出疑問：“車輪為什么是圓形的呢？如果做成三角形或者正方形的可以嗎？”這個問題與學生的認知較為貼切，能有效地激發學生的求知欲，增強學習的興趣，使學生帶著問題進行認真思考。教師以這個問題為切入點，向學生講解圓的性質，讓學生明確圓的應用價值。之后，教師再次進行提問：“在生活中還有哪些物品必須是圓形呢？為什么呢？”學生結合已經掌握的知識進行深入思考，逐漸加強知識的記憶效果。教師利用這種方法有效地提高教學效率，達到良好的教學效果。

三、注重學生自己主動學習的培養

想要培養學生的創新能力，必定要培養學生自己主動學習的意識，當學生在自己的主觀意識中形成要主動學習，那么這在一定程度上是幫助學生更好地完成這件事情。學生有自主學習的意識，那么他便能主動學習，了解數學相關知識，發現學習過程中存在的問題，解決存在的問題。所以，教師要在教學過程中激發學生的求知欲。學生在學習時，教師可以引導學生分組學習。在小組中，有數學成績好的學生，也有數學成績不好的學生，鼓勵學習成績好的學生幫助數學成績不好的學生，在互幫互助的過程中共同進步。學生在合作學習的過程中，可以培養團隊意識和團隊合作的能力，并且可以增加學生之間的同學感情和溝通能力，學生有足夠的勇氣和底氣去探索數學的新知識。在當前新課改的大環境下，作為數學教師，不僅要傳授給學生數學知識，還應該注重學生自主學習的能力。教師在教學的過程中要引導學生改變傳統被動接受知識的觀念，不僅要注重更新教師自身觀念，還要更新學生學習的觀念。數學教師深入了解數學教材中的重點知識點，不是照著備課本中的知識在課堂上講述一遍就完成授業工作，而是要融入新觀念來進行教學，給學生留有自主學習的時間和機會。

四、將情景模式教學法融入課堂教學中

小學生具有非常強的好奇心和進取心，但是不可否認的是小學生的邏輯思維能力和空間思維能力有限，這種問題的影響在數學學習過程中更為突出。教師應該結合教學內容，創設符合學生學習習慣，且更為輕松的學習環境，將具有概括性和抽象性的數學知識變得直觀化、情景化，以學生熟悉的生活場景來促使學生更加輕易地理解數學知識，提高學生學習數學的積極性，構建輕松、和諧、快樂的課堂學習氛圍，有效地提高小學數學課堂教學效率。例如，在教學《多邊形面積計算》的時候，教師可以結合日常生活中的應用實例，引導學生將復雜多邊形變成常見多邊形，學會和理解多邊形之間的變換，以此來提升學生對多邊形面積計算的認識，提升學生的空間思維，并促使學生學會自主思考和自主學習。

五、適量練習，培養學生刻苦學習精神

“高效課堂”講究“少講多學”，注重培養學生的自主學習習慣，鍛煉學生的創新思維能力，但并不表示沒有相應的基礎練習。教師在課后依舊應該安排適量的練習作業，以此來鞏固學生課上所學知識。而所安排的基礎練習應該遵循“簡而精”的出題理念，適當地提升一些練習難度，以此來引導學生進一步思考，讓學生在實際動腦過程中深化自身的知識所學，培養學生的解題能力。另外，教師還應該鼓勵學生繼續保持刻苦學習的精神，端正學生的學習態度，在教師尊重學生的同時，做好學生的思想教育，引導學生學會尊重教師，珍惜良好的學習環境和學習機會，達到“教書育人”的雙重標準，全面提升高效課堂教學質量。

六、結束語

綜上所述，在構建小學數學高效課堂時，教師必須積極貫徹新課改教學理念，明確學生的學習主體地位，創新更加有效的教學方式，從而為學生提供更加豐富的學習方法。此外，教師還可以在課堂教學中根據教學的內容和學生的性格特點及愛好，設計合理科學的教學方法，以此提升高效課堂教學的質量。小學數學教師在教學中應該順應時代發展的潮流，保障教學的效率。在課堂中創新運用各種教學手段，提升教學效果，確保學生能全身心地投入課堂，優化邏輯思維的模式，為之后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周冬梅.讓有效教學浸潤數學課堂——小學數學有效教學策略探尋[J].華夏教師，2020（21）.

[2]梁瑋.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].才智，2018（12）.

（作者單位：廣東省湛江市遂溪縣城月鎮竹葉塘小學524348）