小學數學教育中學生核心素養的培養探討

金夢

摘要：小學是一門重要的學科，在小學教育中培養學生的核心素養有利于提高學生的數學思維、學習能力和個人素養的提高。因此，教師在教學的過程中應該將其融入數學教學環節的各個方面，以此培養學生的思維能力。本文主要對小學數學課堂教學進行分析，并就如何在小學數學課堂中培養學生的數學思維提出相關策略。

關鍵詞：小學數學；教育；核心素養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0124

隨著現代教育的不斷改革，培養學生的核心素養和創造能力已經成為課堂教學的一項重要內容。在小學數學教學中，教師應該將其作為教學目標的重要內容，并提高教學意識，促使學生真正融入數學教學，從而實現更高質量的教育。同時在教學過程中，教師應該積極轉變教學理念，不斷完善教學方式，做到以學生為中心，實現對學生綜合能力的培養。

一、小學數學教育中存在的問題

1.教育理念落后

很多教師在教學的時候往往受到應試教育的影響，將主要精力放在提高學生的學習成績上，忽略了對學生學習能力和思維能力的培養。學生的課堂地位沒有得到提高，無法與教師發生有效的互動。在這樣的教育理念下，學生處于被動學習狀態。學習興趣得不到提高，長此以往，很容易造成兩極分化問題的出現。

2.學生自主學習能力差

就當前小學數學課堂教育來看，很多學生所表現出來的自主學習能力不足，對教師和家長有一定的依賴性。且在實際生活中，學生受到家長的影響，容易被電子產品所吸引，滿足短暫的快樂。如電子游戲、刷短視頻等。課后花在學習上的時間不足，需要家長監督才能完成。且學生的解決問題的能力不足，遇到問題不能深入思考，沒有自主探究和深入學習的能力。這些都是學生核心素養沒有得到提高的表現。

二、小學數學教育中學生核心素養培養策略

1.完善教育理念，科學制定教育目標

在小學數學教育中，教師要想提高學生的核心素養，首先就要有相關素養和教育意識，并通過完善教育理念，科學制定教育計劃，落實教育目標。這樣才能夠實現高質量的教育，逐漸提高學生的核心素養。數學是一門邏輯性比較強的學科，針對小學生來說，具有一定的難度[1]。但是這個年齡段的學生思維活性比較強，學生活潑，思想豐富，教師可以利用小學生的這些特點，通過有效引導讓學生深入課堂學習，逐漸實現教育目標。

需要注意的是，在教育中，教師不能僅僅將注意力放在如何提高學生的學習成績上，而是應該將眼光放遠，制定長期的教育目標，并在課堂教育中加以落實。通過提高學生的數學思想，促進學生對數學知識的理解，豐富學生的數學文化底蘊，這比一味地采用單一固定的訓練方式，更能夠提高學生的學習動力和學習興趣，促使達到教育的終極目標。對小學生的教育是循序漸進的過程，教師在教育中一定要遵循小學生的認識和發展規律，不可操之過急，給學生帶來較大的學習壓力，否則會容易起到相反的效果，甚至引發學生的逆反心理，從而使學生失去對數學學習的興趣。

2.通過實踐，提高學生的探究能力

在小學數學教育中，教師不能只注重對學生的理論教育，更需要通過采用實踐教育方式提高學生的探究能力，讓學生的思想更靈活。由于數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，而小學生的思維能力有待提高。在這種情況下，教師要提高學生的學科素養，就需要積極利用實踐教育方式，提高學生的理解能力[2]。設計相關實驗，深入剖析教材，找到實驗與教材的切合點，為學生提供實踐的機會。這樣不僅有利于改變教育模式，還能夠營造良好的學習氣氛，讓學生深入學習。例如，在教育“圓柱和圓錐”的相關面積計算的時候，由于這節內容對學生來說比較抽象，這時候，教師就可以設計實驗，通過具體的形象，逐漸引導學生推導出圓柱的面積計算方式。如，在計算圓錐側面積的時候，教師可以通過相關教育工具，展示圓錐的面積，讓學生進行推導，鼓勵學生探究和猜想，從而逐漸提高學生的探究和思考能力。又如，在計算圓柱的面積的時候，通過分析，可以將圓柱表面積分為上下兩個圓和側面積的計算。圓面積的計算學生已經學習過。而側面積的計算，對學生來說有一定的難度。這個時候就需要設計相關實驗，對學生進行引導。筆者在這節課的教授中，發生一件這樣的事情：有位學生將自己做好的圓柱不小心掉在了地上，而正好另一個學生路過踩扁了。這個時候這個學生發現，圓柱變成一個長方形，而圓柱的側面積就是兩個對折長方形的面積。而且通過相關實踐的驗證，也證實了這一結果。

3.利用構造法，提高學生的思維能力

在教學的時候，教師要運用對數學問題類比、歸納等方式，培養學生運用構造法解答問題，從而鍛煉學生的思維能力[3]。構造法的使用能夠將學生的理性思維和直覺調動起來，使得學生在解答問題的時候，對問題進行深入聯想、比較、判斷等。在這一系列的過程中，學生的思維得到很大的鍛煉。解答數學問題是以理性為基礎，以直覺為目標，并以通過數學知識和使用解題方式進行驗證的一個過程。因此，教師在教學的時候要想法設法調動學生的思維，以問題為指導促進學生的想象，培養學生逆向思想、擴散思維等，以此達到培養學生思維能力的效果。

三、結語

總而言之，在教學過程中，教師要始終站在教育的前沿，把握教育方向，制定教育目標，注重培養學生的數學核心素養。并將其作為整個教育階段的一個長期目標，落實到教育的各個環節中，起到循序漸進的教育效果。相信，在這樣的教育下，學生的數學核心素養一定會得到很大的提高。

參考文獻：

[1]王文科.對小學生數學核心素養培養的實踐與思考[J].知識文庫，2021（2）：81-82.

[2]陳珍.關于小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].考試周刊，2021（4）：65-66.

[3]聞宏.滲透數學文化提升小學生數學核心素養[J].求知導刊，2020（51）：12-13.

（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮第六小學325615）