“互聯網+”環境下初中英語“翻轉課堂”教學模式探討

瞿云麗

摘要：處在當前教育改革背景下，初中英語教學模式有效創新，成為提高學生學習能力的重要保障。本文主要從“互聯網+”的角度就英語“翻轉課堂”模式應用的影響以及應用的措施詳細探究，希望能為學生英語素養提升起到積極促進作用。

關鍵詞：初中英語；“互聯網+”；“翻轉課堂”模式

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0079

教師在英語實踐教學過程中，為能有效提升學生學習的能力素質，采用傳統的僵化模式已經不適應當前學生的學習發展需要，通過和“互聯網+”環境下的英語教學要求相結合，發揮新的教學模式作用優勢，這對提升學生學習英語知識的動力才能發揮積極作用。可見，運用“翻轉課堂”教學模式成為促進學生學習發展的重要動力。

一、“互聯網+”環境下英語“翻轉課堂”模式應用的影響

“互聯網+”時代下，教育領域受到互聯網技術的影響比較深。“互聯網+”和教育相結合能夠改變傳統教育的模式，促進教育改革。在互聯網技術的應用下，創新教學的模式，發揮“翻轉課堂”模式的優勢，對學生學習的方式以及教師教學的方式產生了很大程度的影響，教師可通過“翻轉課堂”教學模式促進學生課前學習，幫助學生課中理解知識、課后鞏固知識，讓學生隨時隨地都能學習到英語知識，提高學生英語知識學習的能力素質[1]。“翻轉課堂”模式運用下能夠方便師生間互動，加強師生的聯系。教師在教學中的角色發生了轉變，學生成為學習的主體和中心，教師圍繞學生設計相應的學習方案，從而能為提高學生學習的質量起到促進作用。

二、“互聯網+”環境下英語“翻轉課堂”模式應用的措施

“互聯網+”下的初中英語教學中，教師通過優化英語教學過程，將“翻轉課堂”模式作為教學的重要方式，能促進學生主動探究學習，從以下應用措施落實要加強重視。

1.英語課堂教學前的“翻轉”

“互聯網+”下，教師在為學生講述英語知識過程中要注重創新思想觀念，以學生綜合素質培養為目標展開教學活動，結合學生英語知識學習的特點以及學習興趣點，通過“翻轉課堂”模式的應用，促進學生在課堂前進行主動學習。英語課程知識比較多，如果單一地依靠課堂教學，很難提高學生學習的能力素質，所以教師要改變傳統教學思路，通過互聯網技術應用為學生制作微課課件內容，將英語知識學習的重點以及學習的目標和內容等，通過微視頻進行呈現，如詞匯的音標和讀音以及學習應用的方法等。通過微課的方式匯聚起來，發送給學生課前觀看，引導學生自主探究學習[2]。教師在為學生制作微視頻內容的時候，注意時間長度的控制，保持在10分鐘內，讓學生能集中精力在有限的時間內了解學習的要點內容，通過將微視頻發送到網絡平臺，學生登錄觀看，這樣就能引導學生提前預習學習。

比如，為學生講述What were you doing when the rainstorm came？的單元知識的時候，這就需要教師通過微課的制作，將學生學習的知識點內容以及學習目標，通過微視頻呈現出來，引導學生主動探究學習。如在學習中能明確語言學習目標，采用過去時態描寫過去發生的事情。學習技能目標要能聽懂相關過去發生的事件，簡單描寫過去發生后的事件。而在情感目標方面也要明確，讓學生在困境中形成良好的相互幫助的品質。教師通過微課的應用將學習的目標內容呈現出來，促進學生及時預習學習，這對提高學生探究學習的能力有積極意義。

2.英語課堂教學中的“翻轉”

課堂教學中教師要注重把握教學的要點，注重學生困難點的講解，發揮互聯網技術的優勢，為學生提供豐富的素材以及直觀化的資源，促進學生在英語課堂中發揮主觀能動性，提升學生英語知識學習探究的動力，從這一基礎教學方面得以優化，有助于學生的學習發展[3]。教師在課前學習中會遇到問題，如讀音不準、一些句子不容易理解等，教師在課堂中結合學生課前學習的狀況匯總學生學習的問題，展開針對性講解。對于存在比較困難的知識點，教師就要注重以學生為中心進行優化，采用互聯網技術對學生進行針對性設計，讓學生通過情景的學習以及對話的方式等，加強學生課堂學習探究的動力。課堂中對學生輔導的時候，需要從學生差異性的角度出發，不同的學生采用不同的學習狀況，提高學生學習的能力素質。

3.英語課堂教學后的“翻轉”

教師在課后對學生學習知識的鞏固也是比較重要的。提高學生的英語知識綜合學習能力，知識鞏固是基礎，教師要結合“互聯網+”的教學新形勢，發揮“翻轉課堂”模式的作用，通過結合學生學習層次為學生設置不同的練習內容，突出學生的學習主體地位，讓學生通過練習訓練提高句型以及語法知識的學習效果，促進學生英語聽說讀寫能力水平的提升。通過為學生發送視頻資料，讓學生按照視頻當中提供的內容進行練習，幫助學生在課后知識鞏固方面打下堅實基礎[4]。

三、結語

總之，英語教學中采用創新的教學方法是提高學生學習質量的重要保障，在實踐教學當中要能以學生為中心，將“翻轉課堂”模式作為激發與調動學生學習英語知識的重要模式，促進學生在英語知識學習中提高探究能力，有效地提升學生的英語素養。通過上文中就“翻轉課堂”模式在不同教學環節的應用，能夠為實踐教學提供相應的參考依據。

參考文獻：

[1]霍娜，龍浩.“互聯網+”環境下基于翻轉課堂的高職英語PBL教學模式研究[J].長江叢刊，2019（34）：107.

[2]張思強.“互聯網+”環境下初中英語“翻轉課堂”教學模式探微[J].西部素質教育，2019，3（17）：125+131.

[3]朱映潔.“互聯網+”環境下初中英語“翻轉課堂”教學模式研究[J].學周刊，2018（27）：158-159.

[4]郭雪，張凱.“互聯網+”環境下初中英語“翻轉課堂”教學模式研究[J].海外英語，2019（6）：12-14.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋實驗中學325608）