見“微”知著——淺談微課在高中物理教學中的應用

李紅梅

摘要：物理是一門需要學生有一定的思維能力以及數學基礎的重點學科，尤其是高中時期，原理復雜、內容深奧，學生學習效率和興趣普遍偏低。而微課具有濃縮重點、內容突出等顯著特點，對于物理這一門重點頗多且要求掌握扎實的科目而言發揮了極大作用。基于此，文章將立足微課在學科教學中的優勢，深入分析其在高中物理中的有效應用策略。

關鍵詞：高中物理；微課教學；應用

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0069

隨著課程改革以及信息時代的發展，新型的教學形式層出不窮，其中不乏像微課、微視頻等教學新形式。但部分教育工作者沒有將其對于學科教學的作用真正發揮出來，導致運用不夠合理。微課對于物理、數學等知識體系復雜、內容深奧難懂的學科具有重要促進作用，其能夠極大地激發學生的學習興趣，有助于培養學生的物理興趣，提高學生的物理思維能力，是教師進行日常課堂教學的優秀助手，更是教師對日常教學進行課前預習、查缺補漏的有效幫手。

一、微課的優勢

1.時間精練

微課的“微”字便突出了其時間短的特點，這是微課最為顯著的優勢之一。身為高中生，要掌握的課程不單單是物理一門課程，再加上語數英常常占據了學生較多的課后時間，留給物理科目的時間并不多，這時微課的優勢就展現出來了。學生可在短短的十分鐘左右的視頻里完成課前預習、課后鞏固等學習內容，以更加充裕的時間對物理知識進行學習，這對學生而言是效率極高的做法。

2.重點講解

在平時的教學中，學生遇到未能掌握教師講解的重點時，能夠采取的行為是請求教師幫助，或是詢問同學，這樣的做法需要雙方的配合，尤其是一些內向的學生，不愿意打擾教師和同學，從而導致了知識點未能掌握的情況。微課的重點講解便能很好地解決這一問題。微課的內容常常是教師教學的重點知識，學生可以通過課后觀看微課教學視頻，將課堂上未能解決的問題進行研究探討，加深對于重難點知識的理解，強化知識的掌握程度。而且，學生可通過微課進行自我學習，在微課中掌握知識，養成自主學習意識。

3.生動形象

微課以視頻的形式進行教學，對于重點難點的講解常常采取3D等形象的動畫形式幫助學生理解，從聲音、畫面等方向幫助學生理解，以生動形象的方式描繪知識內容，使抽象的、難以理解領會的知識變得形象易懂，對于一些思維較差的學生具有很大的學習幫助。

4.跟蹤學習

微課具有課后檢測、教師批改等模式，教師可以通過微課平臺關注每位學生的學習情況，包括學生觀看微課視頻的時長次數等，對每位學生的檢測成績也能隨時掌握。這有助于教師掌握學生的學習情況，并能由此數據分析學生的薄弱知識點，以此規劃教學進程與計劃，對于學生感到困難的知識點在課堂上進行深刻的講解，以此保證每位學生都能理解透徹，學習進步。

二、微課的應用

1.融入情境教學

高中物理難度是高中生公認的，其需要學生擁有較強的物理思維，能夠靈活運用物理知識進行物理問題的解決，這對許多學生而言是有一定難度的。由于課程的難度，常常導致許多學生未學先怵，無法感受到物理的魅力所在。這時，教師采取微課教學是很好的做法，可以起到吸引學生注意，提高學生興趣的作用。微課常常以視頻入手，教師可采取一定的情景幫助學生進行學習領會，幫助學生從多方面進行學習的理解掌握，刺激學生提高物理思維能力。

例如，在《摩擦力》這一章節知識的講解時，教師可采取微課進行正式上課前的教學。通過視頻的形式以生動形象的方式描繪摩擦力的情景，營造出人滑雪時的場景、踩種香蕉皮的場景、輪子打滑的場景等，以具體的形象情景幫助學生理解摩擦力，吸引學生的學習興趣；同時在視頻中引入摩擦力的相關講解，并以此延伸到課堂上，進行正式的課堂教學，向學生一步步講解摩擦力這一特殊的力。這樣不但提高了學生的接受能力，還提高了教師的教學效率。

2.培養學生自主學習

微課是依托網絡的一種教學形式，學生可通過微課進行自主學習，并且對于課上未掌握的知識點，在課下利用微課進行自主探究，以達到學習的效果。這不同于平常的課堂學習，需要自己的思考與研究，跟隨微課的指引，在自己的探索中不斷理解概念，領會知識內容，達到自主學習的效果，這有利于學生培養自主學習的能力，對學生將來的學習生涯有很大的幫助。

例如，以《牛頓三定律》的教學為例，該章節內容是高中物理最重要的知識點之一，教師可通過微課的形式，布置課前的預習工作。教師可將微課視頻提前發給學生，幫助他們叩開牛頓定理的大門，預習牛頓定律的基礎知識，對其有一定的了解。對于一部分感興趣的學生而言，還可以借助網絡查閱相關知識點，進行自主學習探討。同時，學生可通過教師發布的檢測進行自我測驗，得知自己的掌握情況，對知識點進行查漏補缺，以達到更好的學習效果。

3.促進學生知識拓展

物理知識不僅是課堂上的那些定理公式，還有許多有趣的物理知識百科、物理實驗等，但由于時間關系，教師在課堂上無法與學生一起探討這部分知識，這時微課的作用淋漓盡致地體現出來。微課的形式可讓感興趣的學生在課后自己研究探索課本知識的延伸內容，可以自主了解公式定理的由來，探尋問題的解決方法等，幫助學生掌握更加深刻的知識，有更加開拓的視野。

總之，微課在高中物理課堂教學中的應用頗多，作用明顯，能夠帶領學生領悟物理的魅力，提高學生的學習興趣，培養學生的物理思維。因而，相關教育工作者應該不斷分地析其在學科教學中的有效應用途徑，推進教學環節的順利開展，在提升教學效率的同時，促進學生物理核心素養的提高。

參考文獻：

[1]董勇.微課在高中物理實驗教學中的應用[J].數理化學習（教研版），2021（1）：57-58.

[2]馬洪波.利用微課優化高中物理教學的研究[J].數理化解題研究，2020（36）：47-48.

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學225600）