立足核心素養，優化初中歷史課堂教學

林再忠

摘要：隨著教育的改革，國家提出了核心素養的新型概念。在學生的日常教育過程中，就要對學生進行核心素養的培養。歷史課程對于初中學生來說是十分重要的，能夠讓學生及時了解到中國的歷史，從而形成正確的人生觀和世界觀。所以，教師就應該及時轉變傳統的教學觀念，根據學生的發展需求培養學生的歷史核心素養。本文從核心素養的概念入手，探究初中歷史教師教學存在的問題，并針對這些問題提出相應的建議。

關鍵詞：核心素養；初中歷史教師教學；困惑與解決方法

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0059

教師在進行初中歷史教學的時候，很多教師都重視歷史理論知識的教學，對歷史學科本身的功能不夠重視。隨著核心素養新概念的出現，我國的教育進行了改革，并且對于初中歷史課程的教學也進行了改革。從核心素養的角度對歷史課程進行教學，采取科學有效的方式，不斷地對學生的歷史核心素養進行培養和提升。

一、核心素養的概述

1.核心素養的概念

核心素養是指學生在學校學習過程中對知識的掌握一直到適應社會發展和自身發展能力以及提高自身的素質，更加重視的是個人的思想品格和實踐能力。在核心素養中，強調的是學生擁有的和自身發展相協調的品格與重要能力，更加重視個人修養的完善性，自我與社會家國情懷的統一性。

2.歷史核心素養的概念

歷史核心素養是指學生在面對歷史知識學習的時候形成一種具有歷史學科特色的思想品質和能力。同時，歷史核心素養的培養也是提升學生對歷史知識的應用能力，直觀地表現了學生的情感價值觀。

二、基于核心素養的初中歷史教師教學的困惑

1.教師對于核心素養的理解不夠深入

隨著核心素養的出現，國家教育對于核心素養并沒有一個準確的概念，所談論的核心素養概念也是一種相對的。所以，最終使得對核心素養內涵的解釋也有很大的不同，每個人的說法都不一致。針對核心素養的內在含義，很多教師的認知都是不一致的，并且對核心素養沒有真正理解。

2.教學理念未及時更新

在歷史學科的實際教學過程中，很多教師都存在吃老本的情況。這種現象的產生不僅不能夠帶動學生的積極性，也降低了學生的學習主動性，更不可能提高課堂教學效率。而且隨著新課改的推行，這種傳統的教學理念已經不能夠與現在的歷史教學工作相匹配。

3.教師有職業倦怠的感覺

在大環境的背景之下，所帶給教師的教學壓力比較大，加上教師在經過自己的教學努力之后，依舊不能夠提高教學效率以及各種新的教育要求和改革，從而導致教師感到很疲倦。

4.缺乏學術支撐

隨著時代的發展以及對人才的要求，產生了核心素養的新概念。即使核心素養出現的時間也不短，但是對于核心素養的研究依舊在探究的過程中，沒有形成具體的理論基礎，這對歷史教學工作的展開有一定的阻礙作用。

三、基于核心素養的初中歷史教師教學的解決方法

1.播放歷史劇片段，輔助學生解讀知識內涵

面對枯燥的歷史知識，初中教師可以借助信息技術手段為學生營造生動有趣的學習環境，以便不斷提升其學習熱情，促使他們更加高效地解讀知識內涵，繼而促進其核心素養的發展。教師可以聯系具體的教學內容播放相關的歷史劇片段，以便讓學生在聲、形、色俱全的畫面和場景中明確相關歷史事件的發生過程，同時能夠主動聯系前面所學內容確定事件的起因，由此在趣味性視頻情境中不斷簡化他們的理解過程，且能夠輔助他們以更加直觀、感性的方式掌握歷史知識的具體內涵，輔助推動其核心素養的發展。

2.課堂結合歷史資料進行論證

當然現階段的歷史課堂，因為技術的發展，可以用多種方式進行課堂教學的開展，比如采用多媒體教學技術，則有利于在歷史教學活動中更加直觀地展現史料。恰到好處的展現史料，對歷史進行論證，能夠讓學生更快更好地了解歷史事件的前因后果，能夠幫助學生建立時間軸，能夠幫助學生對歷史進行分析，最直觀地幫助學生快速掌握歷史知識。比如清朝晚期的“戊戌變法”“洋務運動”等歷史事件，這些事件對于學生來說都太過久遠，有些歷史學者的思想對于現在的學生無法得以深刻的理解，因此就需要教師對整個洋務運動、戊戌變法的事件的講解，通過多種的歷史資料論證，通過當時的照片、報紙等資料，還原給學生當時中國的情景，讓學生明白當時發生的歷史事件對于中國那個環境下的重要性，讓學生更加直觀地感受這些為國家而呼走、為國家而犧牲自我的歷史人物，切實地體會梁、康等先賢的思想，以及對人們所產生的影響。讓學生面對歷史事件能夠有更加直觀的判斷。

3.培養學生對歷史的評價能力

教師在進行歷史教學的常規教學活動中，每次到課程結束，可以對當時課堂講解的歷史人物、事件的意義進行開放性提問，讓學生通過自己的調查研究，課后查閱文獻，分享自己對這個問題的看法，幫助學生形成客觀、理性的評價思路，從而培養正確的學科核心素養。例如在進行“虎門銷煙”這一事件的教學中，為了能夠讓學生對林則徐這一歷史人物有客觀的認知，可以先組織學生觀看當時的紀錄片，或者觀看一些與這一事件有關的林則徐的相關的資料和文獻，讓學生了解到當時清政府的衰敗以及林則徐對于國家的貢獻，通過讓學生對當時歷史事件和環境的分析，對林則徐這個人物進行評價，從而培養學生評價歷史的能力。

總之，核心素養已經是初中歷史教學的目標，所以一定要對學生歷史學科核心素養進行培養。在新課改的推行之下，即使會有更多的困惑和問題，作為教師也應該要認識到培養核心素養對于學生的重要性。所以，應該采取更多的措施和行為促進學生全面發展，從而實現對學生學科核心素養的培養。

參考文獻：

[1]李新英.淺談初中歷史教學對歷史核心素養的解讀[J].焦作師范高等專科學校學報，2017（2）.

[2]遲令秀.基于核心素養的初中歷史教師教學的困惑與解決方法[J].新課程（中學），2017（6）.

（作者單位：安徽省滁州市全椒縣第六中學239500）