構建小學數學趣味課堂的有效方法

劉玉靜

摘要：老師和學生通過口頭學習來實施傳統的教學方式，這導致學生無法完全理解數學公式和定義。因此，在學習數學的過程中，有必要充分體現學生的主導地位，以調動學生的學習熱情，激發學生對數學的興趣，為學生提供輕松愉快的學習氛圍。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;有效方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-223

數學是小學班級的核心課程，也是學生的核心學習內容。數學與我們的學習和生活息息相關，只有良好地學習數學，我們才能提高數學水平。小學是幫助學生養成良好的學習習慣和態度的關鍵時期。通過從有趣的角度發展學生的學習動機，可以幫助學生確定正確的學習概念并提高自我指導的學習技能。

1.創造豐富的情境以激發學生的興趣

小學數學源于生活，并運用于生活，數學學科與學生的現實生活息息相關。因此，教師可以識別教學資源，并在教學內容和學生的實際生活經歷之間建立聯系，以鼓勵學生的認知矛盾。通過開發上下文教學方法，教師可以激發學生的學習興趣和探索，加強小學的意愿，實現有趣的數學課。

例如，在教授簡化方程式的這一部分時，許多學生不了解求解方程式的方法，而求解方程式的方法也是學生關注的焦點。在這方面，通過講授這部分內容，教師可以通過創造這些情境來幫助學生創造性地發明問題。首先，老師將一杯水放在天平的左盤中，將杯子的質量標記為50 g，然后將三塊砝碼，兩根100 g和一根50 g放在右側的托盤中。目前，是平衡的。老師鼓勵學生思考：學生，如果我們想知道杯子里的水的質量，您有什么辦法解決嗎？然后，老師指導學生思考和探討情境問題，并指導學生在小組中討論和分享。在學生交流中，許多學生建議可以通過直接公式250-50 = 200g來解決該問題。這也是最常見的解決方案。這種方法的建議是使學生與生活經驗和學習的基礎聯系起來。

2.連接學生的真實生活，創建一個有趣的教室

數學是工具性的東西。許多數學知識來自生活，最終被用來解決生活中的問題。因此，在小學數學課堂上建立有趣的課堂時，應注意回歸生活的現實，并與生活內容和問題一起進行課堂教學活動，縮短數學知識與學生之間的距離，使課堂教學更有趣并提高課程質量。

3.利用游戲改善課堂氛圍

孩子的天性是對游戲的熱愛。游戲是兒童生活和成長中必不可少的活動，也是人們最喜歡的活動。在小學進行數學教學時，應該對教師進行良好的培訓，將游戲納入課堂教學，將抽象數學知識整合到游戲活動中，使它們形象化，直觀，有趣并且抽象出困難的數學概念和數學定律。學習成為游戲過程。這樣的課堂激發了學生的學習興趣，調動了學習熱情，并實現了娛樂和學習的教育目標。應該注意的是，教師在選擇游戲活動時，必須與特定的教學內容一起組織起來。一方面，他們需要激發學生對學習的興趣，另一方面，要匹配特定的內容，并在課堂上感到快樂和樂趣。這種有趣的學習方法可以有效地提高數學課上的無聊知識，并提高學生在數學課上的學習效果。

4.使用多媒體教學

在先前的教學過程中，教師僅使用口頭敘述和在黑板上書寫，而僅使用教科書中的知識來展示教科書中的知識。這樣的單一教學方法具有許多缺點，并且不能維持學生的智力，也很難向學生傳授數學思維的抽象知識，使學生難以理解知識，這不利于師生穩定的學習節奏。在增加課堂興趣的同時，教師可以使用多媒體信息技術。利用獨家內容和豐富的課程進行支持性教學，以吸引學生的注意力并幫助學生理解

例如，當老師解釋“分數的初步理解”部分時，他或她應該向學生介紹分數的概念，以便學生可以使用以前的整數學習將知識轉移到分數上，從而更好地理解分數。當教學導入時，我使用多媒體來制作PowerPoint教育軟件，以吸引學生對學習的興趣，提高學生在課堂上的參與度，并促進學生的學習。在課程程序中，我將數字從1個性化為9，并將其轉換為可自由組合的卡通圖像，然后創建數學場景，讓學生自行決定。桌子上有10個蘋果。三個蘋果用完之后，剩下了多少個蘋果，然后激發學生使用分數來表示逃跑的蘋果總數。一旦學生理解了這一步，他們就會被指導去理解。將這兩個蘋果部分的比例相加，形成一個整體。在這樣一個充滿豐富和獨特內容的教室里，學生會感到新鮮和富有成果，這極大地有助于提高學生在教室里聆聽的效率。

5.組織動手操作，體驗成功的喜悅

如果學生只聽老師的解釋而缺乏實踐練習，那么他們將永遠不會體驗到成功進行實踐研究的喜悅。實用動手操作可以激活大多數學生的感覺，并最大限度地提高學生的實踐能力。教師應組織學生及時進行動手操作，以鼓勵學生體驗知識并感到成功的喜悅。

例如，在“共享與融合”教學中，教師選擇將課程授給學生，讓學生自己練習，并進行探索，以使他們能夠更多地體驗數學。老師為學生分配了一項任務：首先讓每個學生準備4張矩形紙，然后讓學生自己做，并將這4張紙分成兩部分，前提是這四張紙被認為是完整的。學生不熟悉老師分配的任務，享受老師提供的自由空間，因此整個班級都表現出積極的狀態。學生要認真思考，思考和行動，嘗試進行探索和體驗測試。很快，學生們檢查了他們實際操作中的一些結果，并希望向老師展示他們的實際結果。這種辦法加快了學習進度，加快訓練目標的步伐。

總而言之，教師需要采取針對性的措施，以提高教學質量和效果，應對實際教學過程中的不足，幫助學生更好地理解知識點，并指導學生參與正確的教學方法。

參考文獻

[1]鄭得星.小學中高年級如何構建數學趣味課堂[J].華夏教師，2018（20）：60-61.

[2]楊佩.構建小學數學趣味課堂的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：173.

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