小學數學高效課堂的構建策略實施

黃慧

摘要：隨著社會的不斷發展，小學數學的教育也在不斷的注重學生學習的高效性。教師在進行小學數學的教學，是應該積極地運用有效的教學策略來提升小學生學習的興趣。對于數學員核心素養的提升，幫助學生高效的掌握教學的內容，實現小學數學高效課堂的完美構建。本文以小學三年級的數學教學問題，采用多種教學措施來進行教學效果顯著，旨在了其他教師提供參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-157

培養小學生核心素養，教師在教學的過程中注重引導學生潛移默化的對數學的學習產生良好的學習興趣，引導學生在課堂上積極的進行問題的探究，幫助學生快速的融入到學習的狀態，從而培養學生的思考能力，解決問題的能力。同時將數學所學的知識積極的應用于日常生活中，實現學生綜合能力的有效提升，為以后進行更深入的學習打下堅實的基礎，進而提高學生數學學習的有效性。

一、借助多媒體進行教學，提升教學的有效性

教師在進行教學的過程中，應該遵循學以學生為主的原則，將課堂的主體交付于學生。教師在進行教學的過程中，可以利用多媒體來為學生營造良好的學習氛圍，進行課堂活動的過程中來提升學生的參與度，有效的拉近學生與教師之間的距離，形成良好融洽的師生關系，實現學生學習的積極性，促使學生更好的掌握數學學習的內容。例如，教師在進行《位置與方向》的教學時，教師先為學生創設有效的情境，對學生說出：你們最喜歡什么體育運動，指名讓學生說一說，并以此來提升學生的興趣，接著教師對學生說出：你們喜歡探險活動嗎？學生給予肯定的回答。接著教師引導學生借助探險尋寶的活動，有效地提升學生學習的興趣。接著學生接著對學生講述：我們在進行探險尋寶的活動中，要具備良好的方向感，才能更好的尋找寶藏。下面請同學們一同來說一下我們之前學習的8個方位。教師在進行教學的過程中借助多媒體為學生先展示1號藏寶點：強調是在起點的正北方，想知道一個物體的準確位置，要同時知道方向或距離才行。接著教師為學生展示2號藏寶點：強調是在1號藏寶點的東偏南方;學生可能會出現兩種答案：東偏南15°或南偏東75°教師引導學生評價：你喜歡哪種表述？為什么？向學生介紹物體所在方向的一般表述：在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方位。例如，本題中2號藏寶點的方向，一般說成“東偏南15°”。教師借助多媒體為學生展示“藏寶圖”有效的激發了學生探索的欲望，豐富了課堂教學的內容，并能使學生高效的掌握教學的內容，學生有了良好的探究體驗，并且實現了教學效率的有效提升。

二、教師注重生活實際，為學生構建數學思想

數學的知識來源于生活，并用有效的應用于生活中。因此教師在進行小學數學教學的過程中，可以利用日常生活中的知識來幫助學生更好的理解教材的內容，學會運用數學的知識來解決生活中的問題，讓學生充分的認識到數學學習的價值，感受到數學學習的知識在生活中的有效應用，提升了學生數學學習的樂趣及學習的熱情。例如，教師在進行《除法口算》的教學時，教師為學生展示生活中農民伯伯豐收的情境，教師為學生展示生活中蘊含的數學知識。教師對學生說出：這是豐收的季節，叔叔、阿姨們正忙著往外運輸蔬菜呢。同學們仔細觀察畫面，從畫中你獲得了哪些信息？（同桌交流）指名說一說。學生說出了：①生：趙伯伯用三輪車3次能運完60箱黃瓜。②生：王叔叔用大卡車3次能運完600箱西紅柿。③生：李阿姨用小卡車3次能運完240箱辣椒。教師給予學生肯定，并且對學生說出：同學們觀察真仔細，你能根據這些信息，提出一些數學問題嗎，教師引導學生之間互相交流，教師先對學生說出：伯伯平均每次運多少箱？接著教師讓學生自己說出：①李阿姨平均每次運多少箱？②叔叔平均每次運多少箱？接著教師對學生說出：你們真棒，現在我們就這些問題來商討一下解決的方案。教師借助這種形式的教學活動，有效的提升了學生學習的積極性，并且體會到了數學知識在生活中的有效應用，并且收獲了良好的教學效果。

三、優化游戲課堂活動，滲透核心素養教育

小學生已進入三年級的學習后，已經有了一定的獨立思考能力，并且形成了一定的思維方式，在這一階段教師對學生進行教學的過程中采用多元化的教學模式，有計劃的培養學生的數學意識，讓學生能有獨立思考的意識，對于學生今后的學習與發展均起到了良好的促進作用。教師在進行教學的過程中，可以運用信息化的來創設有效的情境，借助圖片和視頻來在課堂中進行展示，并通過游戲活動來完成教學，幫助學生深入的理解教學的內容，激發學生學習的熱情，實現數學體系的完美構建。例如，教師在進行《年月日》一課的教學時，教師可以為學生創設游戲的情境來完成教學。教師借助多媒體為學生展示一幅掛歷讓學生觀看，然后教師為學生創設了找不同的游戲，讓學生通過觀看不同月份的天數，進行總結分析之間的不同，同時教師讓學生在掛歷中找到自己生日的那一天，學生最快找到規律和自己生日的學生，教師給予獎勵。教師借助這種形式的教學活動能有效的提升了學生學習的積極性，幫助學生更好的掌握了教學的內容。

綜上所述，在進行小學數學教學的過程中，教師應該作為小學生教育啟蒙的領導者，制定符合學生年齡特點的教學策略，豐富課堂教學的手段，幫助學生在掌握教學知識的過程中體會到數學學習的樂趣，為學生建立良好的數學意識，對于學生思維能力的提升也起到了積極的促進作用，同時有效的拉近了學生與數學知識的距離，促進了學生全面的發展。

參考文獻

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