“師徒結對”學習在小學高年級數學教學中的應用與價值

黃麗芬

【摘要】“師徒結對”學習模式是一種有效解決大班制教學的可行措施，特別是對于小學高年級的學生，它能通過“一幫一”進行實際幫扶，還能關注到學生差異問題，培養學生的合作、交流能力，促進學生學習的主動性，激發學生的潛能。在數學教學中，把“師徒結對”學習模式運用到課內外去，通過轉變傳統的教學形式，改變學生學習的方式，減輕學生的課業負擔，增加教學實效性，全面提升數學教學的質量，積極跟上時代發展的要求。

【關鍵詞】師徒結對;后進生輔導;教學質量

一、“師徒結對”學習產生的背景

課堂是教學的主陣地，從事數學教學工作多年，筆者發現，無論我們的課上得如何精彩，課余對后進生不加以輔導是不行的。可作為現代教育工作者，除了要備好課、上好課、定期找學生談心，等等，還有諸多事務要處理。在繁雜的工作面前，輔導后進生難上加難，保證理想的教學質量成了我們迫切思考的問題。針對這樣的現象，我們高年級數學科組經過不斷地實踐、探索與研究，確定了“小學高年級學生數學教學中開展“師徒結對”學習的實踐與研究”的課題研究。在數學教學中，把“師徒結對”學習模式運用到課內外去，通過轉變傳統的教學形式和改變學生學習的方式，從而直接解決輔差問題。

二、“師徒結對”學習實施管理的過程

（一）“師徒結對”學習方法細則

為讓“師徒結對”學習能真正有效地落到實處，我們采取了一系列的措施：

1.讓學生按照自己的意愿自由組合結對成師徒，統一把輔導學生者尊稱為“師傅”，被輔導的學生為“徒弟”。組建時，我們開展了簡單而鄭重的“結對”儀式，并且給每位“師傅”授牌，讓“師傅”們對幫扶活動引起高度重視。

2.要求師徒兩人一起制定學習計劃，如：（1）徒弟要按時按質完成師傅布置的學習任務。（2）師傅要耐心解答徒弟的疑難困惑。（3）師徒共同定好目標分共同努力。（4）師徒兩人相互約束相互提高等。

3.制定了師徒結對學習情況表（如下圖）。要求每位師傅每天都跟蹤落實好徒弟的課堂學習、檢查預習情況、了解作業完成和更正等學習情況，并如實地進行評價。而這學習模式在課堂上更能有效的體現出來。筆者讓師傅在每堂數學課堂上手把手、實打實地進行輔導，務必使徒弟能通過師傅的講解有效地掌握知識要點。

4.加強對課外“師徒結對”學習的監管。如，定期地讓師傅們匯報徒弟們一周以來的學習情況，發現閃光點和指出不足的地方;不定期地讓徒弟說說與師傅進行結對學習后取得的進步，并指出兩人在結對學習中遇到的困難等。教師用心的監管，使結對學習在課外也能持續并有效地開展，真正地做到減負增效，以達到提高學習成績的目的。

（二）“師徒結對”學習評價手段

師徒結對學習是否能順利地開展在很大程度上取決于是否有效的評價手段，以激發和保護學生結對學習的興趣和積極性。筆者每周五都會利用一個單位時間對本周師徒學習情況進行周小結，表揚積極，對認真結對學習的師徒分別頒發一張“免做作業優惠券”以獎勵他們一周以來的辛勤付出。每月對優秀師徒進行月總結，根據各知識小測或單元測試情況作參考，對有進步的師徒進行表彰，并頒發“優秀師徒”榮譽稱號獎狀。同時，為促進每組師徒的競爭意識，筆者還采取了“幸運大抽獎”的評價方法，讓有進步的師徒參加“幸運大抽獎”的活動。抽獎的獎品豐富多樣，有物質獎勵的、有精神喂養的、有搞笑的，還有“懲罰”的。每月大家最期待的事情就是這精彩的抽獎時刻，每到此時臺上抽獎的自信十足，臺下觀看的興奮不已。

（三）開展豐富多樣的活動

1.開展教法指導交流會

“滿肚子墨水卻倒不出來”是師傅在輔導過程遇到的常見問題。針對這樣的現象，筆者在班上不定期開展了“教法指導交流會”。筆者把在教學中難講明白的問題收集出來，讓師傅們輪流各抒己見，向師傅介紹自己的輔導方法，最后大家一起評價并總結出更有效地教法，讓徒弟們更容易接受新知識。通過幾次的交流會，師傅們在教法上已經有了一定的經驗，他們面對徒弟的請教已得心應手，師傅們的自信心也在不斷地增強。

2.開展徒弟感恩大會

為讓徒弟對師傅的輔導心懷感恩之情，筆者專門舉行了感恩大會。每位徒弟都與大家一起分享師徒兩人在結對學習過程中發生的點滴，分享師傅對自己的幫助與自己的進步，對師傅說出自己的真情實感，感謝師傅的幫助之情。這樣的感恩活動，使師傅對徒弟的幫扶更加重視，都想徒弟能得到更大的進步來證明自己的實力。

3.開展師徒點贊活動

師徒點贊活動給師徒兩人提供了一個心靈碰撞的機會。開展師徒點贊活動，師傅把徒弟在學習過程中的點滴進步也提出來，徒弟聽得樂開懷;徒弟把師傅在輔導中的細微環節也講出來，師傅笑得甜滋滋。師徒間的互相點贊，使他們對以后的結對學習更有信心，也無形中建立了真摯的友誼。

4.開展“我要當師傅”勵志活動

后進生只是學習態度不認真或學習方法不對導致成為暫時的“后進生”。經過一段時間的結對學習，在師傅的監管和幫助下，有些后進生的潛能被發揮出來了，他們甚至已經跟師傅齊頭并進了。為了鼓勵更多的徒弟取得更大的進步，筆者特意舉辦一個“我要當師傅” 勵志活動，讓那些思想態度端正、學習成績穩步上進的“徒弟”轉型為“師傅”，讓其他的“徒弟們”都能以他們為榜樣，努力學習，做最好的自己。

三、“師徒結對”學習取得的成效

（一）教學成績的提高

筆者執教的是五（5）和五（6）班，為了檢驗“師徒結對”學習的有效性，筆者只把五（6）班作為實驗班，在該班采取了“師徒結對”學習模式。通過一個多月的結對學習，收到的效果令人滿意。

五（6）班在開展“師徒結對”學習的這段時間里，分別進行了口算和筆算競賽。筆者發現結對學習前學生口算和筆算的正確率分別為51%和37%、結對學習后學生正確率則分別為70%和54%，正確率分別提升了19%和17%。這些數據告訴我們，學生的計算能力已有提高。