奔跑吧，追風少年

郭韻婷

一、案例介紹

筆者曾經教過一名學生小玥（化名），女，11歲，脾氣沖動急躁，容易與男同學發生沖突，甚至打架。家庭中父母與小玥感情疏遠，經濟條件富裕，但是父母控制力極強，家庭教育方式簡單粗暴，引起小玥極力反抗和叛逆，成為一個在狂風雨中的“暴戾少年”。有一次，因同學說了一句她不喜歡的話，她就把班里的桌椅全部推倒才解氣。小玥很喜歡看書，也愛買精致的文具。她看見同學有精致的文具或書籍就想占為己有，有小偷小摸的習慣，甚至有的同學坐公交的零錢也會被她偷去。有一次，同學的午餐費在她書包里，在鐵一般的事實面前，她不得不承認，事后，聯系家長到校配合工作，小玥將東西物歸原主。

二、案例分析

通過與學生小玥的幾次談話了解到，造成她個性暴躁、叛逆、我行我素，并有“偷竊”不良行為，其原因是多方面的，主要有：

（一）學生自身生理心理特點

小玥的自我表現意識很強，脾氣暴躁，愛與男生吵架打鬧。時常妒忌別人的精巧文具，想占為己有。將別人的優點看作是對自我的威肋，自控能力相對弱。逆反心理十分強，受到批評教育時，別人不讓她做的事她偏要對著干。心里很清楚偷竊行為不正確，但她依舊我行我素，面對父母教育，更顯極其反叛。

（二）家庭/學校背景

小玥的父母是開工廠的，做生意非常忙碌，平時無暇照顧她。小玥從小就在親戚家寄住，到了上小學才回到父母身邊，所以親子間感情疏遠，沒有建立親密型的親子關系。家庭條件比較富裕，做生意平時周轉的資金就多，放在家里的現金多。但是在消費方面，父母對小玥實施極度管控，書本和文具限買，不可以做這些事，不能干那些，如有發現她有違反，只會痛罵和一頓打。面對父母的無縫隙管控，小玥”懷恨“在心，加上父母固執、偏激，教育方式簡單粗暴，遇到孩子棘手的問題只會用暴力解決，導致小玥最終情緒失控，徹底爆發。小玥與父母完全對著干，偷竊行為沒有制止，而是變本加厲。最后小玥的父母來到學校，他們表示自己為人父母真的很失敗，也經常反省自己錯誤的教育方式。經歷家庭教育的失敗，他們就問筆者：“郭老師，我們真不懂為人父母，深感為人父母的失敗和失職。”

（三）師生關系

有少部分教師會對小玥的惡劣行為表現嚴厲責備和批評，并對這位問題學生冷眼相看。所以，小玥就會產生消極的心理及采取抵制行為，讓偷竊行為更為惡化。

另一方面，筆者作為小玥的班主任，因為長期接觸小玥和小玥的父母，對小玥的偷竊心理行為和不良的習慣形成有了比較深入的了解。小玥與父母關系差，面對長輩或教師有著極其敏感的抵觸心理。所以要使學校教育成功，必須用心靈走進心靈。一直以來，處理班級事件，筆者都會以平等、尊重的角度與小玥溝通，從不給她貼上“不良標簽”，用合理的溝通剖析“偷竊”行為背后的原因。久而久之，她信任筆者，最后都會向班主任誠實坦白。經過教育后，小玥都能歸還所拿的物品。由于小玥感到筆者是真正關心她，她愿意將心里話敞開心扉告訴筆者，師生關系良好。良好的師生關系也為后來扭轉她的不良習慣奠定扎實的情感因素。

三、教育策略及過程

（一）學校教育主導引領

1.將小玥的特殊案例報告德育處和上級領導，尋求德育部門的重視和具體的教育指導。

2.幫助小玥在學校尋求心理教師的幫助，及時進行心理咨詢和輔導，定期做心理測試，了解學生心理問題和心理發展情況，找出其養成偷竊習慣的原因，定期輔導、及時了解和轉化。

3.班主任的具體做法：德育要走心，良好的師生關系是最好的德育，在處理學生關系時，首先是關懷者的角色，再次處理事，一定要從學生的感受出發。道德問題用善惡立場解決，解決道德價值問題;而對于學生的心理問題不要批評，要疏導。

（1）用“認知療法”。首先，幫助學生認知自己的偷竊動機是什么？有什么不能滿足的需要？其次，幫助學生找出最容易導致其產生偷竊行為的情境;再次，給學生講授法律知識，說明偷竊會產生的嚴重后果，梳理小玥對偷窺的認知系統，并建立新的認知和正確的道德觀，美的行為認知系統。

（2）用“行為改變技術”。例如，使用加強原理讓偷竊者嫌惡刺激，形成一種新的條件反射，進而消除不良行為。要求偷竊學生除歸還物品外，再外加一樣價值相當的過度矯正法，讓其以造成身心不舒適的飽足策略法;強化療法即獎勵法是使已有的異常反應得不到強化而消退，并通過正強化塑造新的社會行為。

（3）用“厭惡療法”。讓小玥在思想中意識到偷竊行為是可恥的，這種不良行為會導致同伴嫌棄和厭惡，好朋友也會看不起并疏遠，以抑制小玥偷竊的欲望。

（4）加強思想品德教育。利用《道德與法制》、班會課等開展。在班級開展“學習憲法，遵紀守法”“文明誠信伴我行”“法制教育——偷竊行為要不得”等主題教育活動，有意識強調了青少年的法制意識，滲透法制教育、誠信文明的健康心理教育等。嚴防發生這樣的事情的發生，讓學生謹記“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。但這里切記，絕不能以小玥的事情當眾羞辱，就事論事，不針對學生。營造一個良性友好、互相幫助、凝聚力強的和諧教育氛圍。

（5）發現進步，必須當眾及時表揚。雖然學生的壞習慣較多，但是當學生身上有發光的時候，一定要真誠肯定和鼓勵，建立起班主任和學生之間的信任。每當發現小玥的點滴進步，在班級里大方鼓勵和肯定她，讓小玥找到在班級的存在感，在班級建立自信心，讓她重拾信心糾正自己的行為，與同學們一起進步一起成長。

（6）定期與小玥的心理社工“知心姐姐”進行聯系，互相溝通小玥的情況進展。

（二）家庭教育提升契合

1.堅持正面管教，建立親子信任感和良好的情感關系。指導小玥父母改變家庭教育方式。首先必須建立親子間正常的信任感，并用“正面管教”的方式進行孩子的教育，親密的情感關系才能奠定糾正孩子偷竊行為的基石。