“一對一”數(shù)字化學習下小學語文拓展閱讀的實踐研究

黃倩玲

【摘要】本課題的研究是圍繞課內(nèi)閱讀主題充分利用網(wǎng)絡資源拓展學生的延伸性閱讀。本課題研究以行動研究法為主，同時，輔以文獻研究、調(diào)查分析、個案研究等方法進行實踐探索。通過“一對一”數(shù)字化教學在課堂中的應用，促進課堂多元化，豐富學生的學習資源，拓展學生閱讀視野。在網(wǎng)絡交互環(huán)境下開展課內(nèi)拓展閱讀，實現(xiàn)閱讀教學的數(shù)據(jù)化、精準化、個性化。建構新的數(shù)字化拓展閱讀方案，構建現(xiàn)代教育技術下的課內(nèi)實施，輔以課外閱讀的學生拓展閱讀教學模式。

【關鍵詞】“一對一”;數(shù)字化學習;拓展閱讀

一、選題的背景

（一）新課標對學生閱讀的要求：《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程應注重讀書、積累和感悟，注重整體把握的熏陶感染;同時應該密切關注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學習和運用的領域，注重現(xiàn)代科技手段的運用。”

（二）互聯(lián)網(wǎng)時代對學生在閱讀方面的影響：當今社會是信息化時代，科學技術的飛速發(fā)展大大拓寬了學生的視野，也讓學生的學習資源日益豐富，包括音像資源、多媒體軟件、網(wǎng)絡資源等。

（三）本校多媒體教學的狀況：課堂教學中，已全面普及多媒體教學，“一對一”數(shù)字化學習也已成為了一種趨勢。在實際閱讀教學中，“一對一”數(shù)字化學習也為學生的個性化學習提供有利的條件，學生根據(jù)自己的實際學習情況，選擇拓展閱讀的資源和學習方式。教師在“一對一”數(shù)字化學習下，關注不同層面的學生，調(diào)節(jié)教學方法使小學語文拓展閱讀更具實效性。

基于以上背景，課題組確立了本課題的研究方向。本課題以此為基點，意在建構新的數(shù)字化拓展閱讀方案，構建比較穩(wěn)定的現(xiàn)代教育技術下的學生拓展閱讀教學模式，促進課堂多元化，豐富學生的學習資源，拓展學生閱讀視野。

二、本課題的概念界定

（一）數(shù)字化學習：指在教育領域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生通過網(wǎng)絡進行學習的一種全新學習模式.又稱為網(wǎng)絡化學習或E-learning。數(shù)字化學習具有三個要素：一是數(shù)字化的學習環(huán)境，也就是信息技術學習環(huán)境。二是數(shù)字化學習資源。三是數(shù)字化學習方式。

（二）“一對一”數(shù)字化學習：是指在移動計算機環(huán)境下學生一人和數(shù)人（一般不超過4人）擁有一個電腦終端的數(shù)字化學習。核心是讓學生應用技術開展主動學習和自主學習，發(fā)展學生的分析解決問題的能力。

（三）課內(nèi)拓展閱讀：是指以課文為基點，輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射狀閱讀的方式。在本課題中是圍繞課內(nèi)閱讀主題充分利用網(wǎng)絡資源拓展學生的延伸性閱讀。

三、研究目標與內(nèi)容

（一）研究目標

1.建構新的數(shù)字化拓展閱讀方案，構建現(xiàn)代教育技術下的課內(nèi)實施，輔以課外閱讀的學生拓展閱讀教學模式。

2.在網(wǎng)絡交互環(huán)境下開展課內(nèi)拓展閱讀，實現(xiàn)閱讀教學的數(shù)據(jù)化、精準化、個性化，有效提高學生的語文素養(yǎng)。

3.通過“一對一”數(shù)字化教學在課堂中的應用，促進課堂多元化，豐富學生的學習資源，拓展學生閱讀視野。

（二）研究內(nèi)容

1.利用網(wǎng)絡資源，擴大學生的課外閱讀量，構建課文理解、拓展閱讀相互支持的教學模式。

2.利用網(wǎng)絡課內(nèi)拓展閱讀的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)閱讀相結合，探索提高學生閱讀能力的途徑。

3.構建網(wǎng)絡交互式平臺，建立拓展閱讀資源庫。

四、研究方法與思路

（一）研究方法

1.文獻研究法：了解關于“一對一”數(shù)字化學習研究的已有經(jīng)驗、理論，關注“一對一“數(shù)字化學習模式的發(fā)展狀況，收集其他教育理論中對這一理念的界定及實施方法，并整理綜述為本課題提供更好的基礎。

2.行動研究法：按“一對一數(shù)字化學習”核心思想來系統(tǒng)設計課題研究行動。邊實踐、邊研究，把研究融入到日常的教育教學活動中，并實現(xiàn)定期反思和系統(tǒng)整理。

3.個案研究法：以個別案例為研究對象，追蹤實驗班個別典型的學生，進行全面而深入的研究，探尋開展平板拓展閱讀教學后對其產(chǎn)生的影響。

4.調(diào)查研究法：采用問卷、訪談等形式對平板教學中教師的教和學生的學進行調(diào)查、分析研究。

（二）研究思路

（三）操作流程

1.收集資源，把資源整合分類：背景文、主題文、積累文、素材文、范例文。

2.培訓3-6年級語文教師熟練運用“一對一”數(shù)字化工具及對資源進行分類。

3.探索3-6年級“一對一”數(shù)字化學習下小學語文拓展閱讀課堂教學模式。具體指導，得法課內(nèi);養(yǎng)成習慣，得益課外。既使學生明確流程養(yǎng)成習慣進行自主拓展閱讀，也令老師掌握操作規(guī)則不斷把研究推向深入。

4.開展拓展閱讀活動。定期利用互聯(lián)網(wǎng)+進行課外拓展閱讀活動，擴大學生閱讀量，也讓學生互相交流和感悟。

五、主要創(chuàng)新點

1.建構新的數(shù)字化拓展閱讀方案，能在課堂上形成多層次，多通道、多方位、多形式的互動網(wǎng)絡和互動教學模式。能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分體現(xiàn)學生個性化閱讀，也能讓教師及時掌握不同層次的學生對知識的掌握程度，從而提高課堂效率。

2.“一對一”數(shù)字化學習下的拓展閱讀有利于拓展思維空間，進行多樣化、有創(chuàng)意的閱讀。這種閱讀方式能提高學生的自學能力、自悟能力以及閱讀理解和寫作能力。同時本課題研究閱讀教學改變教師的傳統(tǒng)的閱讀教學模式，提高閱讀教學效率，提升閱讀教學質(zhì)量。

3.學生通過信息化的學習，深入學習教科書之外的更多知識和學習資源。在應用拓展閱讀教學模式時，智慧課堂云平臺的資源易獲取，方式也更新穎，讓學生更加主動學習。模式的建構充分發(fā)揮了學生的自主性，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，學生的自主閱讀探究、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn)。