“慢教育”特色品牌創建之路

李利娟

一、“慢教育”提出的理由

（一）從社會教育現狀分析

“慢教育”是在社會呼吁去浮躁功利心背景下提出，地處桂城街道海八路車城的桂江三小，深知“欲速則不達”的道理。反思教育弊端，桂江三小教育團隊積極探索光明出路，提出做靜待花開的“慢教育”，以期擯棄社會求“快”功利心，培養出一批符合時代需要的高素質學子。

（二）從地緣文化分析

桂江三小地處佛山市南海區桂城街道疊滘鄉，疊滘別名“雙溪”，是一座歷史悠久的古鄉，與歷史名鎮——佛山一衣帶水，盡得天時與地利。

疊滘是水鄉，常言道：“一方水土養一方人?！悲B滘人依溪建村，綠樹森秀，小橋流水，生活得悠慢閑適。疊滘鄉形成了一種注重傳承、甘苦與共、溫潤友善的獨特水鄉文化。桂江三小“慢教育”既是應運而生的品牌定位，也是承載古鄉文化的源流，“慢教育”在雙溪之畔流淌，化育英才后代，回報祖先恩德并造福社會百姓，維系疊滘一縷千年鄉情。

（三）從學校校情分析

學校自2015年以來，開展沉淀式的、注重過程體驗的特色項目，構建五大校本課程，分別是：“德之無痕”（德）“韻之墨香”（智）“動之體健”（體）“律之形美”（美）“融之大愛”（勞）。

德育管理方面體現“潤物細無聲”的“慢教育”特色。“德無痕”是一種緩慢、滲透式的教育方式，注重學生的行為規范、養成教育，夯實學生的品行。

體育特長培養方面，用卓越的教學成績彰顯“厚積薄發”的“慢教育”魅力。在課程項目方面，桂江三小作為“全國體育傳統項目”學校，田徑運動是傳統特色項目。學校的田徑隊曾多次在桂城街道、南海區網點賽及佛山市傳統項目學校的田徑類比賽中獲得前三名好成績。疊滘鄉是體育健達之鄉，學校周邊就有豐富的龍舟、武術等教學資源。因此，體育鍛煉桂江三小學生意志、信念、秩序感，沉淀成極具魅力的“慢教育”的內涵之一——厚積薄發。體育鍛煉就是這樣，要想取得一定的成績，只有通過經年的不懈的枯燥的努力，才能達到厚積薄發的功效。

特殊教育指導中心實現“因材施教”的“慢教育”初衷。桂江三小特教班是南海區教育局在桂城街道設立的一個特殊教育教學點，開辦于1993年，面向桂城街道招生，保障了特殊兒童接受義務教育階段的學習。面對特殊學生，大多在智力方面可能存在某些問題，讓他們學會一些常識性的東西，都可能花費不少的時間和精力。特殊教育，注定是一種慢工出細活的“慢教育”。

（四）從品牌標桿意義分析

今天的教育是指向未來的，要能承擔起實現中華民族偉大復興的歷史使命，位列其中的“慢教育”自然也有同樣的使命。中國傳統文化，講究道法自然，教育要重歸傳統文化，尊重人的生長規律、懂得循序漸進。

二、“慢教育”內涵闡釋

（一）“慢教育”的意義

古語常說：“欲速則不達?！笔紫?，“慢教育”是回歸正常規律的教育，不做“拔苗助長”的事，在因材施教中關注生命的成長規律;其次，“慢教育”是回歸平實的教育，教師實實在在地教，學生實實在在地學;再者，“慢教育”是回歸全面的教育，不以分數論英雄，全面提高學生素質;最后，“慢教育”是回歸生命的教育，讓每個人厘清物我的關系，做格物致知之功，內觀自我，體察內在生命需求;外觀他物，體察外界的生命關系。

（二）“慢教育”的特征

“慢教育”是強調過程的教育。相對于只看結果，縮短過程，向“快”看齊的功利性教育，“慢教育”品牌文化下的一切教育活動表現為“強調過程”。

桂江三小“慢教育”是新時代下另辟蹊徑、以退為進的教育，具備“回歸正常、回歸平實、回歸全面、回歸生命”這四大教育意義，擁有“強調過程、深度參與、成就精品”這三大特征。

三、“慢教育”頂層理念設計

（一）辦學理念：慢教育，好人生

為強調“慢教育”對人一生的重要性，指出師生的成長可以福蔭至一個家族的發展、一個民族的興盛。無論時代如何快速變化，教育都不能圖快，“磨刀不誤砍柴工”，慢工才能見精品。“慢教育”才能實現“好人生”。

（二）育人目標：用“慢教育”滋養出心靈溫柔而有力量的人

像千年疊滘水鄉人溫柔堅韌的氣質一樣，學校培育出來的全面發展素質型人才，無論處于何種際遇，都有一股溫柔而強大的心靈力量，能用這份心力去應對人生一切起伏。培養出心靈溫柔而有力量的學生，能彰顯“慢教育”的特色，體現出學校的特色品牌。

（三）校風：慢工蝶變，品正惟功

融合“慢教育”探索出的育人目標演化“慢工蝶變，品正惟功”的校風。

“慢工蝶變”，工有粗工，亦有細工，工序越細，過程越慢。教化工夫深藏繭子內，時機一到自然破蛹而出，翩躚蝶變。

品正惟功，正者，真也，精求的人品是不偏不倚、正大不阿的?！拔弊终f明，欲得正品，精勤以外別無他法?！奥逃本褪且链┮磺型稒C妄想，明明白白人生沒有捷徑走。

（四）教風：慢潤時光，水滴石穿

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！苯逃皇谴直┕噍敚菧厝釢櫇?。有耐心、有愛心的教師，正如龍應臺所言：“慢教育的教師不浮躁，懂得悅納教育中的一切，無論順境還是逆境，慢潤時光的水滴，持之以恒就能穿透頑石，開出芬芳花朵?！?/p>

（五）學風：慢耕有恒，鐵杵成針

“恒，久也。圣人久于其道，而天下化成。觀其所恒，而天地萬物之情可見矣。”王陽明曾訓誡弟子，立志要趁早，要遠大，要全力以赴。學者當于幼時立圣人之志，恒常志心，精進有為?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”，“慢教育”下的學風正應如此。

（六）校訓：道法自然，靜待花開

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！笨梢?，對受教育的學生而言，錘煉心力就是為一生的事業打根基。學生負笈從師不辭艱難，到學校接受教育，是為實現自己人生的遠大目標做準備。求學問道者，心法自然，道業自成;寧靜致遠，便可靜待花開。無論是對施教的教師，還是對受教的學生而言;無論是面對別人，還是面對自己——“道法自然，靜待花開”都可以是每個人一生的課題。