關于小學語文教學中學生語言表達能力的培養探究

韓宜梅

【摘要】現如今，小學語文老師越來越重視學生的口語交際能力。當今時代是知識經濟的時代，任何知識、信息的傳播、發展，絕大程度上都取決于人的語言表達能力，教師在教學時緊跟時代發展，重視對學生語言表達的培養。語言作為特殊的工具，不僅能促進信息的交流互動，強化人的社會性地位，同時也是開展其他活動的重要基礎。因此，本文就小學語文中學生語言表達能力的培養展開探究。

【關鍵詞】小學語文教學 語言表達能力? 培養策略

【正文】小學階段的學習對日后的發展具有重要作用。這就要求，小學語文教師要注重培養學生的綜合素質，不能只將知識傳授給學生，讓學生被動地接受，同時要加強對學生語言表達能力的培養，為學生未來的可持續發展打好基礎。因為無論未來從事任何職業，語言表達能力的強弱都是個人綜合素質好壞的重要體現，不僅教師要著重培養學生的語言表達能力，也應該引導學生將其視為自己最實用最重要的素質之一。

一、分析目前小學語文教學中存在的問題

1.1教學方式照本宣科，阻礙語言表達能力的培養

為了培養學生的應試能力，一部分小學語文教師只把教學重點放在教材內容上，教學時只是按部就班地進行講解，卻很少對相關內容進行拓展延伸。這就導致了學生的知識儲備只桎梏于老師已經講授過的知識范圍內，一旦他們遇到還沒學習的新詞匯，就會感到茫然不知所措，不能理解句子的意思，而且教師也沒有引導學生對新詞匯怎么運用、在什么場合下適用，就會造成學生對新詞匯不能準確理解、把握。另一方面，詞匯量有限，學生在語言表達時也會受到限制，會嚴重阻礙學生的語言表達能力培養。

1.2缺乏語言表達情境，忽略邏輯能力訓練

目前小學語文課堂中能夠進行口語交際的情境設置少之又少。語文教師為了完成教學任務，往往會忽略課堂訓練，像對字詞的實際作用、對課文中心思想的理解以及語言表達的訓練等都被壓縮掉了，新學的知識不能活學活用，想要表達卻無處發聲，學生的語言表達能力自然不能有效提高。同時，小學語文教師缺乏訓練學生邏輯思維能力的意識，授課時學生跟著老師的節奏走，不能對課文邏輯有自己獨立的思考，限制了個人邏輯能力的培養，在語言表達時，存在語言表達缺乏條理邏輯、語義不連貫等現象，使他們不能準確流暢地表達自己的思想、見解。

二、探討小學語文中培養學生表達能力的策略

2.1通過朗讀教學提升學生語言表達能力

小學語文教師應該通過種種方式調動學生的學習積極性。在講授一篇新課文時，由于學生還沒有對新課文有充分的了解，且與之相關的知識儲備也相對缺乏，因此，學生在朗讀課文時不能注入自己的感情，不能身臨其境。這時候，教師可以傳授給學生朗讀技巧并親自示范，讓學生通過教師的語調起伏和表情變化感受語言的魅力。同時，教師還可以營造同學們邊競爭邊學習的課堂氛圍，對表現好的學生給予口頭鼓勵，讓學生都積極參與到課堂中去，感受朗讀帶來的樂趣，也在一定程度上調動了課堂活性。

比如在統編版五年級上冊第一單元《白鷺》的教學期間，首先，教師可以將課文全篇朗讀一遍，通過教師的朗讀，可以讓學生對文章中的生字詞能進一步地把握，同時對文章內容有了初步的認識。然后，教師可以引導學生分別標注出，對白鷺外在特點描寫的段落與棲息、飛行特點描寫的段落，分別讓不同的學生進行朗讀，既增強了朗讀的趣味性，又能加強學生對白鷺不同特點的記憶。在這樣的朗讀氛圍下，學生也更愿意主動參與進來，他們的語言表達能力也能在一次次實訓中得到提升。

2.2通過增設真實的交際情境提升學生語言表達能力

任何語言能力的培養，最重要的前提條件就是要在真實的交際情境中進行。小學語文教師在教學實踐中，應當增設出特定的交際情境，這就要求小學語文教師能夠對課本教材進行開發式的運用，充分挖掘出具有代表性的、能夠進行口語交流的話題，可以利用課堂中的各個環節，設計形式多樣的交際情境。同時要適當鼓勵學生積極參與，并耐心地糾正學生在表達時不恰當的地方，讓他們在熟悉的課堂環境中放松下來，專注于語言表達。

比如在統編版五年級上冊第二單元《什么比獵豹的速度更快》的時，首先，教師可以讓同學們自由交流，闡述自己認為什么動物或物體的速度最快，并說明原因，學生們都有自己的答案，在交流時與別人意見交鋒，為了辯解自己的觀點肯定會進行一定的思考。接著，教師讓學生觀看一段不同事物速度不同的視頻，讓學生通過自己的語言將場景、畫面流利生動地表達出來，再引出課文的內容。最后，通過一次次對速度的比較，讓學生嘗試用自己的話語總結出這篇文章的主要思想，在學生總結的過程中，教師可以點出學生語言表達邏輯清晰的地方，并予以鼓勵，同時糾正一些表達不規范的地方，讓學生在一次次不同的交際情境中提升表達能力。

【結束語】

綜上所述，語言表達能力對每一個人而言都至關重要，在小學語文教學階段，教師要著重培養學生的語言表達能力，改變傳統的教學模式，讓學生們能參與課堂，通過聲情并茂的朗讀教學方式，學生不僅能更好地把握課堂內容，還能通過實踐鍛煉語言表達能力。同時，教師要結合課本教材，在教學的各個環節中增設不同的交際情境，指導學生規范地進行語言表達。

【參考文獻】

[1]王芳，王雨涵.小學語文教學中語言表達能力培養策略探析[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（02）：153-155.

[2]李富德.小學語文教學中學生創新思維的培養[J].甘肅教育研究，2022（01）：60-63.