初中化學(xué)信息化教學(xué)探究

劉云俠

【摘要】化學(xué)是一門集邏輯性與實驗性為一體的理科學(xué)科。初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)思維的啟蒙，起著重要的作用。新課改的推行，使初中化學(xué)得到了更廣泛的重視，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，加入信息化教學(xué)模式，利用數(shù)字化優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，可以讓抽象的化學(xué)變得直觀、更具體，能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);信息化;教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，在有效提高人們生活標(biāo)準(zhǔn)水平的基礎(chǔ)上，還帶來了科學(xué)理論知識更加便捷的傳播和發(fā)展。在教育領(lǐng)域，利用信息技術(shù)改善和提升教學(xué)效果已經(jīng)成為教學(xué)改革新的趨勢。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師充分利用信息化進一步優(yōu)化教學(xué)方案，進一步增強學(xué)科趣味性、直觀性，可以有效提升教學(xué)效果。本文將著重探究初中化學(xué)信息化，討論如何利用信息化增強初中化學(xué)教學(xué)效果。

一、利用信息化構(gòu)建教學(xué)情境

情景教學(xué)法是指教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生身臨其境去感受課堂所學(xué)知識，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合實際增強學(xué)習(xí)理解有著很好的幫助作用。但有些化學(xué)過程跨越時間較長，且受教學(xué)條件的限制，往往不能直觀展示，只能通過傳統(tǒng)教學(xué)模式“填鴨”式的方式，讓學(xué)生背記，化學(xué)也成了“枯燥”的代名詞。隨著信息化的引入，教師可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，直觀的顯示化學(xué)反應(yīng)過程。例如，針對教材《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》中碳元素穩(wěn)定性難以觀察的特性，可以通過信息化教學(xué)法，把收藏在博物館中書畫大師真跡的圖片展示給學(xué)生，例如顏真卿的書法，徐悲鴻的《奔馬圖》，讓學(xué)生觀察，并提問學(xué)生為什么千百年來，他們的筆跡沒有消失呢？學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行思考可以得出結(jié)論：常溫下碳具有穩(wěn)定性。課后讓學(xué)生進行課外拓展，對鉛筆進行進一步的觀察分析，這樣可以讓學(xué)生切實的感悟到化學(xué)并不遙遠，就在我們身邊。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，不僅提升了學(xué)生樂于動腦思考的學(xué)習(xí)能力，更加培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)興趣，提升了課堂效率，增強了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、利用信息化解決化學(xué)教育重難點

初中生一般都是在初三的時候才接觸化學(xué)，所以大多數(shù)學(xué)生的化學(xué)思維并沒有養(yǎng)成，對化學(xué)的學(xué)習(xí)只能停留在簡易模式，稍微難點的知識，學(xué)生就不容易吸收和理解。如物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)方程式的理解對學(xué)生來說都是重難點，單純靠理解，可能一部分學(xué)生就會知難而退。對于教師而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好適用于所有學(xué)生，化學(xué)教師需要利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式，完善教案，以學(xué)生為主體進行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《分子與原子》一節(jié)中，因為涉及微觀，很多學(xué)生百思不得其解，但如果教師利用信息化教學(xué)技術(shù)，將抽象的微觀世界通過圖片、視頻、模型等方式形象地呈現(xiàn)出來，如給學(xué)生展示微粒子進行運動時的3D視頻，將枯燥的書本知識通過動畫的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生認識事物的客觀規(guī)律，極大程度的降低了知識的難度，提高了學(xué)生的理解能力，從而實現(xiàn)高效課堂的打造。

三、利用信息化進行化學(xué)實驗

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，所以在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中同樣需要大量實驗來提高學(xué)生的理解力。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)普遍存在一些弊端。一是由于客觀條件的限制導(dǎo)致實驗無法完成，如鐵制品銹蝕條件的探究，該實驗耗時久很難及時觀察到現(xiàn)象。二是有些化學(xué)藥品有劇毒或?qū)嶒炛袝a(chǎn)生有害物質(zhì)，如白磷燃燒的實驗。三是有些化學(xué)實驗在安全方面具有不確定性，如2021年9月1日，成都市熊貓路學(xué)校九年級二班在進行化學(xué)實驗時，發(fā)生酒精外溢燃燒造成火災(zāi)，導(dǎo)致一名教師和一名學(xué)生受傷等。如果在新型的教學(xué)中教師利用信息化技術(shù)進行化學(xué)實驗，可以很好的解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的這些弊端。如不易完成或有安全隱患的實驗，可以請一位經(jīng)驗豐富的教師模擬課堂進行規(guī)范的實驗錄制，在上課的時候以視頻的形式進行呈現(xiàn)，可以慢放進行講解，也可以重復(fù)播放加強學(xué)生記憶。這樣既能有效避免實驗中存在的危險問題，還能彌補課堂演示時部分學(xué)生對實驗現(xiàn)象觀察不清楚的情況等。

結(jié)束語：

信息化技術(shù)為學(xué)生課堂注入新鮮的血液，豐富了教學(xué)模式，對學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的形成起到了積極的作用。綜上所述，信息化技術(shù)在教學(xué)中的巧妙運用，符合新型教育改革的理念，為初中化學(xué)的學(xué)習(xí)帶來新的生機。

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