由靜變動，讓墻面會說話

周夢珍

【摘要】《指南》提出：幼兒的學習和發(fā)展是離不開環(huán)境的支持。墻面作為環(huán)境中最直觀、最基本的部分，是最能展現(xiàn)幼兒園特點和幼兒自我表現(xiàn)以及獲取知識、提高審美的地方。我們追求的墻面應該是生動、富有變化、可操作的，從而激發(fā)幼兒參與探索的欲望。本文圍繞互動式主題環(huán)境創(chuàng)設進行實踐：追隨主題的進程逐步展開，展現(xiàn)主題墻飾的流動美;展示幼兒的所思、所言、所為，展現(xiàn)主題墻飾的創(chuàng)造美;創(chuàng)新多種主題的表現(xiàn)手法，呈現(xiàn)主題墻飾的形式美。

【關鍵詞】兒童視角? 互動? 主題環(huán)境? 對話

幼兒園一日活動的開展過程中，離不開環(huán)境創(chuàng)設，幼兒園墻面環(huán)創(chuàng)已經(jīng)受到了更多幼兒園的關注，并進行了相應的研究。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，教師起到了主導作用，墻面環(huán)創(chuàng)投入了教師非常多的精力，教師們各展所長，將各種新穎有趣的墻面環(huán)創(chuàng)展示出來，但在班級主題墻環(huán)創(chuàng)的過程中，依然存在著種種問題：

1.墻面價值難以生成。教師為了達到美觀和展示的效果，教師憑自己的主觀判斷和臆測，花大精力將自己認為適宜的的主題資料、幼兒系列作品往墻上貼，視覺上雖滿了，但其實根本沒有真正理解主題墻與師生間互動的關系，具有一定的盲目性。

2.主題痕跡難以凸顯。主題墻的創(chuàng)設可以是幼兒園園本課程的體現(xiàn)，也可以是主題教學活動的展現(xiàn)，幼兒園主題墻所呈現(xiàn)的內(nèi)容可以是多元化的語言，展示了園內(nèi)所開展的各種活動，精彩紛呈的主題墻給幼兒園的環(huán)創(chuàng)提供了很好的展現(xiàn)形式。然而幼兒園主題墻不是孩子的“作品墻”，就是教師的“裝飾墻”，再不就是同一主題的“泛化墻”，缺乏了符合幼兒園原本或班本課程的體現(xiàn)，缺少主題墻的自有特點。

3.幼兒主體難以體現(xiàn)。主題墻的形式可以有很多種，各種自然方面的，也可以是科技方面的。如何興起有趣的展現(xiàn)出來，值得我們不斷的去探索，但在當前的主題墻創(chuàng)設過程中，枯燥乏味的現(xiàn)象還是存在，這就需要我們與幼兒在創(chuàng)社前進行有效的互動，聽取幼兒的心聲，在充分尊重幼兒的前提下給予幼兒創(chuàng)造的空間。

基于上述幾種問題，我們在實踐中思考：創(chuàng)設主題墻應該是趣味的體現(xiàn)，使主題墻有自己的價值。筆者將以《指南》為引領，嘗試運用追隨、展示、創(chuàng)新等手段，以墻面為載體，力圖讓主題環(huán)境與幼兒建立聯(lián)系。

一、追隨主題的進程逐步展開，展現(xiàn)主題墻飾的流動美

我們充分利用教室的墻面，把墻面布置與主題教學活動緊密結合，使墻面能擔任一定的教學任務。在主題墻與幼兒的對話和交流過程中，將教學活動自然而然地滲透其中。

（一）拓墻面?zhèn)鬟f——讓主題墻飾突出來

主題墻面其實就是一個主題精髓內(nèi)容的集中展示部分，我們可以通過主題墻面的創(chuàng)設來感受到幼兒園一日活動的活力。

（二）用墻面記錄——讓主題墻飾新起來

在主題環(huán)境創(chuàng)設時，基于幼兒的發(fā)展需要，思考哪些是幼兒能夠做的，關注幼兒的參與興趣，提供活動的機會，這有助于幼兒知識經(jīng)驗的建構和內(nèi)化。

（三）借墻面展示——讓主題墻飾長起來

幼兒園中一日活動的開展，都可以通過主題墻來進行展示，主題墻裝飾中的各種材料應該是能反映幼兒主題活動開展的變化，不斷地深化主題墻的創(chuàng)設，例如在創(chuàng)設“樹朋友”，這一墻面裝飾過程中創(chuàng)設幾棵高大的樹木，然后增添各種森林中常見的灌木與花草，讓幼兒可以觀察各種樹木的不同，接著通過繪畫等方式不斷的完善整個主題墻面的裝飾，在創(chuàng)造的過程中，幼兒根據(jù)自己的興趣，保持了積極的狀態(tài)。

二、展示幼兒的所思所言所為，展現(xiàn)主題墻飾的創(chuàng)造美

（一）主題環(huán)境方案 “前”研討

為能真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓他們做環(huán)境的主人，我們應該與幼兒共同討論確定方案，最后集思幼兒廣益，達成共識。

1.墻飾內(nèi)容來源于幼兒

以幼兒的興趣出發(fā)來生成主題，關注幼兒的興趣點，這是激發(fā)幼兒參與主題墻創(chuàng)作的根本來源。

2.墻飾內(nèi)容來源于主題

主題墻裝飾內(nèi)容可以通過師生共同探索布局，教師在創(chuàng)作過程中可以設置一個背景，幼兒通過背景的大致內(nèi)容來豐富畫面，例如，在春天真美麗主題墻飾的開展中，教師可以讓幼兒添加關于春天主題的材料，各種關于春天的花草樹木裝飾，都是主題墻飾中比較適合的材料，幼兒們通過自己的喜好來添加自己喜愛的墻飾。

（二）主題環(huán)境創(chuàng)設“美”凸顯

1.墻飾布局合理

主題環(huán)境不僅僅是一個墻面，而是班級中的所有空間，有幼兒的地方就有主題墻飾。例如在《從頭到腳》主題環(huán)境中，有的作品懸掛在各個區(qū)域中;有的作品陳列在柜子上;還有的放置在畫架上，成為教室里的風景線。

2.墻飾作品多元

班級環(huán)境創(chuàng)設中要信任幼兒，要呈現(xiàn)出自幼兒之手的作品。每個幼兒都有自己不同的一方面，在幼兒作品中就可看出他們對事物有著各自不同的理解、不同的感受、不同的表現(xiàn)方式。

三、創(chuàng)新多種主題表現(xiàn)手法，呈現(xiàn)主題墻飾的形式美

主題活動開展的過程中，墻飾的裝扮會變得更加充分，各種墻面主題都是根據(jù)教師所創(chuàng)設的既定主題來進行的，在教師的引導介入中，幼兒們表達著自己的想法，通過主題墻來展現(xiàn)自我的創(chuàng)造力。

（一）動態(tài)呈現(xiàn)

“留痕”也是一種藝術，如當幼兒在欣賞春天的主題墻面時，引發(fā)生成新的問題“種子的秘密”。孩子們積極的投入到了這個活動中，搜集了很多有關種子的資料，激發(fā)了幼兒進一步探索的欲望。

（二）主題網(wǎng)絡展示

主題網(wǎng)絡圖可以使主題鮮明突出、各知識點安排等一目了然，是主題活動發(fā)展的軌跡。以主題為中心加以擴散，將主題分化、放大，生成主題的各個分支，每一個網(wǎng)絡分支是下一步學習和共通的方向。活動中我們根據(jù)主題實施情況，結合幼兒的經(jīng)驗和興趣再生成新分支，逐步形成完整的主題網(wǎng)絡圖。圖文并茂使主題活動清晰釋然，墻面也富有童趣。

結語：

主題墻面的創(chuàng)設不應該只是教師的單獨作品，而是應當融入幼兒的創(chuàng)造力，在主題墻面創(chuàng)設中，主題墻面應當具有相應的教育功能，使幼兒與墻面環(huán)境形成互動，使幼兒能夠更好的通過主題墻面環(huán)境進行探索，創(chuàng)造出適合幼兒興趣點和年齡特點的豐富形態(tài)，全面提升幼兒的審美素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2013;