基于生活教育思想的農村小學生練筆能力培養策略

朱新玲

【摘要】隨文小練筆這一教學手法在小學語文的教學中有著其他教學方式所無法替代的重要作用，教師可以利用隨文小練筆的教學方式培養學生在日常生活中的良好閱讀習慣，也能夠有效的地培養學生的習作能力。同時，隨文小練筆的教學中，教師也可以結合生活教育思想幫助學生提高個人綜合素養。因此，本文將基于生活教育思想下的農村小學生練筆能力的有效培養展開相關策略探討。

【關鍵詞】生活教育思想;農村;小學生;練筆能力;培養

前言：

在新課程教育改革的大背景前提下，展開隨文小練筆的教學方式已經成為了當下引導學生自主閱讀與寫作的有效教學途徑，這種寫作方式可以有效提高學生的練筆能力，同時其寫作種類繁多十分適合學生平時的閱讀練習與寫作練習，可以有效結合生活實際提高學生的練筆能力。

一、農村小學語文練筆能力的作用與目標

（一）作用

練筆能力是小學階段閱讀教學中通過圍繞某一個重點或者是中心論點進行篇幅較小的寫作訓練，同樣也是幫助學生鍛煉如何提升其自身閱讀技巧，將文章中的內容整理出來，并且加以想象的習作練習方法的能力所在，同時也是學生開放自我，抒發自身。感情的良好平臺。在小學階段的語文教學實踐中，農村的教師經常會選取一些寫作方向較繁雜的文章，讓學生獨自選取自己喜歡的寫作方向與寫作題材，并且通過讀取文章中所表達的內容，將自己的真實情感展現出來。通過提升學生的練筆能力，可以將單一枯燥的閱讀練習文章書寫巧妙的利用讀和寫的方式進行有機結合，使學生在最短的時間內完成全面的練習，有效提升學生的語文綜合能力水平。

（二）目標

隨著教育改革的不斷推進，社會對于現在的教育方式同樣也提出了更高的要求。其中，提高學生的練筆能力是因為其獨特的教育方法被許多的優秀教師所推薦。小學階段的語文教師不僅需要教會學生拼音寫字，同時也需要培養學生擁有閱讀理解能力與語言運用能力，使學生可以通過利用語言文字表達自己的情懷與感情，為下一階段的語文課程學習打好夯實的基礎。

二、農村小學語文隨文小練筆的策略

（一）巧設練筆，激發興趣

在小學階段的教學過程中，寫作這一板塊不僅僅是學生語文綜合素養的體現，同樣也是學生精神生活中的一個重要組成部分，同時也負擔著為初中、高中打下基礎的重要任務。從心理學的角度來講，小學階段的學生善于模仿，樂于表達，同時記憶力好，想象力豐富。因此，這一階段是有效培養學生練筆能力的。最佳時期，在這一時期，提升學生的習作興趣，可以有效的幫助學生積累作文素材，培養學生的寫作熱情，可以達到事半功倍的效果，并且對學生日后的學習也能產生重要的影響。因此，教師在設計相關練習時，同樣也需要注意題材的選取，以此來激發學生的寫作興趣。

例如，以部編版小學階段三年級語文第一單元習作《猜猜他是誰》為例，教師可以讓學生以身邊的朋友為習作的對象，并且將其外貌以及在校期間所做的有趣的事情，或是感人的事情，作為寫作的具體內容進行書寫，以不提及其名字的方式，將文章書寫完畢，教師在進過作者和作者書寫的人物的同意后，可以在班上朗讀，讓學生來猜一下寫的到底是誰，這樣不僅可以集中班級學生的注意力，也能讓學生在朗讀文章的過程中學會傾聽和取長補短。

（二）精彩段落，活學活用

中華語言博大精深，作為小學階段的語文農村教師，同樣也應當引導學生發現語言形式與研究語言形式，并且有效地掌握其中的奧妙，至與其他的學科的教師是不同的一種教學方式。在平時的練筆能力提升過程中，教師同樣也需要對選題素材進行透徹的分析，逐步引導學生仔細的感受文章的寫作思路，并且利用文章中的遣詞造句，從而有效地幫助學生從閱讀的過程中尋找到寫作的技巧，通過分析情感表達提高自身的寫作能力。

例如，以部編版小學階段四年級語文《桂林山水》這一篇課文為例，有一段文字，作者運用了排比的寫作手法來渲染漓江的水之清澈，雖然這一段文字在表面上僅僅能夠體現江水之心，但是通過全文的角度進行考慮，這也引出了漓江江水的真實景色。意境這一方面可以使讀者感受到文字的通俗易懂，朗朗上口，同時也能夠間接的表達出作者對于桂林山水的喜愛之情，同時有效的增強了情感的凝聚力。因此，在教學的過程中，教師同樣也應當對于這種語言含量較高的文字單獨進行提煉講解，以便于學生開動自己的思維能力來體會出文字中的力量。同時由于學生的注意力高度集中，學生的大腦下意識地對優美詞段進行記憶，對學生的學習非常有幫助。

（三）遵循學科特點，圍繞課程設計學習

心理學家認為，語文教材的選定與學生對于信息的接受能力息息相關。為了有效地確保學生在可接受的范圍內進行具有針對性的目標訓練，對于此，小學階段的語文教師在提升學生的練筆能力過程中，同樣也需要結合語言這門學科的特點與學生對于相關材料的適應能力進行分析，認清課文教學背后的重要意義，并在此基礎上注重不同題材，對于寫作的幫助。

總結：

綜上所述，練筆能力的培養是農村小學語文教學中，將讀與寫有效結合的重要途徑。不僅會對學生平時理解課文帶來幫助，還會使學生的語言運用技巧得到大幅提升。在此基礎上廣大教師還需要對文章內容理解、方法適應條件等問題上多研究，找到合適的教學策略，以便于練習內容更加適合相對應的學生，以此推動語文教育的發展。

參考文獻：

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[2]奉芹.應用課堂“隨文練筆”教學培養小學生習作能力的策略探析[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（14）：84-85.