初中數學教學中如何提高學生的閱讀理解能力

余巧花

【摘要】理解能力是學生需要具備的一項重要思維能力。學生只有對所學知識進行全面透徹的理解，才能夠獲得良好的學習效果。在日常初中數學教學過程中，教師一方面可以引導學生進行廣泛的聯想與想象，將所學知識具體化;另外還可以通過形式多樣的題目對學生進行練習，促進學生的理解。本文首先對中學生數學閱讀能力現狀進行分析，最后給予個人建議，如何提高初中數學閱讀理解能力的策略。

1、引言：

對于數學這門學科而言，有不少的學生在學習數學時由于理解方面存在偏差，導致出現概念混淆，對題意理解不夠清晰。這些都充分表明學生在數學語言理解，以及運用能力方面相對就差。因此，初中數學教育工作者要想從根本上提升學生的數學理解能力，就需要重視課前，課后學生自主學習的環節，讓他們在學習過程中不斷的提高自己的理解能力，讓學生能夠主動克服困難，培養他們清晰的思維邏輯。

2、中學生數學閱讀能力現狀分析

針對于以往的教學活動來說，教師對于自己在課堂中的地位比較忽視，不太重視教學過程中跟學生之間的交流，久而久之容易導致學生無法自主學習知識，也難以得到多方面的鍛煉。而這種教學方式無法體現學生的優勢和主動性，導致學生始終處于被動學習的狀態，有可能產生厭惡的心理，這樣就很難真正培養學生在學習素養，更無法培養學生的數學閱讀能力。以往教學方法的應用，讓教師產生了錯誤的認知，其認為學生所掌握的閱讀能力并不重要。在教學過程中，教師讓學生對數學知識中所涉及的公式及法則等進行反復的記憶，從而在解題過程中得到有效的應用。通過多年的教學實踐中可以明確看出，這種教學形式雖然說有一定的效果，不過對提高學生數學能力方面所發揮的作用較小。只有培養學生的閱讀能力，才能有益于學生的學習，讓學生對數學題目有正確的解析，更好地理解知識。同時，這一教學方式也會結合時代發展需要，全面發展學生。

3、培養初中學生數學閱讀能力的策略

3.1讓學生參與閱讀“行動”

作為數學教育工作者，在教學實踐中有一種感受那就是數學學習需要和語文教學進行整合，學生只有能夠“讀懂”、“聽懂”擁有“語感”，才能在數學學習中表現出“數感”，從而提高數學知識的理解。在引領中學生開展閱讀活動時，我們不僅僅要為學生選擇有吸引力的素材資源，給予產生學習的興趣，還需要為學生選擇適宜的閱讀方法，提高學生的學習主動性，促使學生能夠積極地行動起來，促使學生能夠擁有閱讀的成果，在分享的過程中，獲得更多的感知，提高學習的自信心。此時，學生會和教師之間進行信息對接，因為有了相同的話題，相似的經歷，必然可以讓學生愿意用數學的視角來審視問題，來表達自身的看法，從問題的表象不斷深入，進而想要更為深入的探究，更為廣泛的游獵。把學習跟生活結合起來進行教導，激發閱讀興趣。教師要根據中學生的個人自身情況，以及心理特點和年齡特征，充分發揮學生的個人優勢，通過閱讀生活中一些真實而有趣的數學問題來激發學生的閱讀興趣，使其在不知不覺中接受數學知識，能夠更好的愛上數學這門學科。

3.2創設情景，讓學生有興趣的主動閱讀

如果學生對于閱讀沒有較強的興趣，久而久之就會影響到往后的學業，對閱讀學習效果帶來不利的影響。在正式開始閱讀之前，教師需要為學生創設良好的情境，激發學生對閱讀產生興趣，讓學生深入閱讀。學生需要在課堂上學習和掌握知識，如果教師能夠給予學生一定的獨立閱讀時間，不僅可以對學生的耐心進行培養，還可以讓學生形成較強的數學理解能力，對課堂教學效率提高產生積極的促進作用。教師在課堂上需要給予學生足夠的自由空間，可以更好的發揮他們的想象力以及理解能力，構思能力，只有提高他們的綜合學習能力，才能更好的吸收教師在課堂上講解的知識。因此，數學教師需要適當調整講課的時間，為學生閱讀創造良好的條件。在課堂閱讀過程中，不同的閱讀內容所安排的閱讀時間具有差異性，必須科學合理的安排，避免過長或過短。

3.3加強小組合作

在初中階段的學生，有不少學生由于性格比較靦腆或內向等個人因素，不善于表達，對教師產生畏懼心理，這些學生在學習過程中即使遇到問題也不愿意向教師求助，因此，教師可以通過小組合作的方式鼓勵學生閱讀，為學生提供與其他學生交流的機會，從中提升他們的表達能力以及合作的精神。為了讓學生更好地展開交流，需要重點強調學生之間互相幫助的意義，要求學生能夠通過密切的溝通和交流了解更多的閱讀知識，并促進其閱讀能力的提高。同時，通過小組合作共同開展閱讀，可以讓學生開展高效學習，并逐漸形成良好的合作意識。

4、結束語

簡而言之，良好的數學理解能力對于學生進行持續性的數學學習，保持濃厚的學習興趣有著重要的意義。作為一名數學教育工作者要明白，對學生的數學閱讀能力進行培養需要花費較長的時間，數學閱讀不僅可以強化學生的理解，更可以轉化題目中的文字，讓學生對題目有正確的理解，啟發學生，讓學生能夠獨立思考問題，從而提高他們對數學學科的學習綜合能力。

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