小學數學教學中如何培養學生的自主探索能力

趙繪霞

【摘要】在數學教學中培養學生的探索意識，是指以數學學科知識為載體，在引導學生積極主動地完成數學學習任務的過程中，促使其獲得開展探索性活動的經驗和方法，從而提高探索能力。學生學習過程中的創新欲望和創新意識是學生掌握學習方法、獲得有效學習的最直接的動力，它能使學生保持旺盛的探索欲望，從而產生積極的學習情感。當前，隨著數字化技術的推進，科學技術的競爭將更加激烈，以計算技能和解決常規問題為重點的小學數學教學已不能適應時代要求，小學數學教學的目標應突出培養學生的探索能力。教學的最好方法是引導學生去思考、去發現、去探索，教師在教學中應盡可能地放手讓學生自主探索，這是促進學生全面發展的有效途徑和方法。

【關鍵詞】小學數學;培養學生;自主探索能力

1培養學生自主探索能力的重要性

自主性是學生作為學習主體的根本屬性，要想使學生成為數學學習的主體，就要培養學生學習的自主性，使小學生能夠管理好自己的學習，同時逐漸發現自我價值，這對于挖掘學生的潛力，進而培養學生樂學善學的良好品質具有非常大的幫助。建構主義學習理論認為，學生只有在學習的過程中參與教學實踐或者參與問題的探索，才能更容易建立起符合個體的認知結構，才能夠消化和吸收所學知識，進而靈活地應用所學知識去解決新的問題。這就意味著教師在教學中要給學生一定的時間和空間去探索。對此蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經強調：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者。”由此可見，在小學教育中給學生創造自主探索的機會，并且在此過程中逐步培養學生自主探索的能力，也是培養學生自主性的一種體現，有利于學生成長。小學數學學習中的自主探索能力，是指學生在數學學習中自主學習和探索的能力，學生擁有了自主探索能力往往在數學學習中有著較強的求知欲，學習的積極性和主動性更為明顯，同時也能夠培養學生勇于創新的精神。這實際上就是發揮學生在數學課堂教學中的主體地位，有效激發學生主動學習的內驅力，對提升小學數學教學的實效性非常有幫助，也與新課改的以生為本的教育理念完全契合。因此，在小學數學教學中，培養學生自主探索能力是非常有必要的。

2小學數學教學中培養學生自主探索能力的策略

2.1創設問題情境，促使學生樂于探索

教師在教學中要給學生提供發現、探索的機會，安排一些能刺激學生發現探索的環境，精心選擇一些發散點，促使學生養成從多角度認識事物、解決問題的習慣。問題情境的創設在于情，通過用情激發情境，利用最好的境、最濃的情將課堂內容導入其中，最終形成問題情境。問題可以是教師在情境中提出，也可以是由學生提出。但需要注意的是，教師提出的問題一定要擊中思維的燃點，不僅要迅速激發學生的既往認知，還要能夠提高整個課堂內學生的學習效率。在這種情況下，學生因受到問題情境的巧妙刺激，學習熱情被迅速點燃，學習興趣也被激發，整個認知系統開始高速運轉，從而更加積極主動地探索新知識。在教學中，教師把教學活動和生活實際聯系起來巧妙提問，能激發學生的學習興趣，使學生積極投入探究問題的情境中，自覺參與學習活動。

2.2教師轉變思想是重要前提

在學科教學中，教師的教育價值觀，也就是教育思想，很大程度上會影響或者支撐其教育教學行為，因此教師教學行為改變的重要前提就是要轉變思想。實際上，傳統的以知識為中心的教育思想依然在影響著一些小學數學教師，他們擔心學生學不懂、學不會，或者是知識積累不夠，因此還在堅持傳統的以教師為中心的教學思想。教師完全掌控課堂，導致學生在數學課堂上要么是被動地聽，要么是被動地做練習。這樣的教學模式會使學生對教師產生嚴重的依賴感，自主意識逐漸下降，在學習中自信心不足，學習興趣也會逐漸下降，學習被動，尤其是在遇到新問題時往往會出現不知道如何下手解決的狀況，這與新課改要求的生本理念嚴重相悖。針對這些狀況，教師必須要做出相應的改變，特別是要進行思想的轉變，這可謂是重中之重。

2.3發揮群體優勢，促進學生合作探索

探究的目的是促進學生思考，把內部語言轉化為外部語言，把個人的財富轉化為共同的財富，從互相交流和思維的碰撞中提高學生解決問題的能力。因此，在探究階段，教師應充分發揮群體作用，挖掘學生的潛能，提高學生的合作意識，讓更多的學生主動參與學習活動，提高課堂教學的時效性。在此之前，教師應充分了解學生的學習情況，實施分層指導。對于學習能力較強的學生，教師應該指導其在掌握新知識的基礎上，解決綜合性更強、難度更大的問題，促進學生的全面發展。對于學習能力一般的學生，教師需要指導其在扎實掌握新知識的基礎上，嘗試思考和解決難度稍大的問題。對于學習能力較弱的學生，教師則需要重點加強其對新知識中基礎知識的理解與鞏固。在整個學習過程中，學生通過各自的練習都有不同程度的提升，創造能力得到培養，并能感受到學習的愉悅。

3結論

總之，在新時期的小學數學教學中，培養學生自主探索能力是發揮學生主體地位的重要途徑。教師要以《小學數學課程標準》為指導，從數學教學的各個環節著手培養學生的自主探索能力，為學生未來的學習打好基礎。

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