藝術設計類專業(yè)英語教學探索與實踐

馮露

【摘? ? 要】為幫助藝術設計專業(yè)學生提高綜合素質，掌握藝術設計專業(yè)的英語知識與技能，提高以外語為媒介進行交流與溝通的能力，使學生能夠閱讀和掌握外文資料，使就業(yè)領域更加廣闊，本文根據目前藝術設業(yè)專業(yè)英語課程教學的現狀，從課程安排、師資配備、教學內容、授課形式、考核方式五個方面提出了專業(yè)英語課程實踐中的改革措施，從教學實踐中研究出趣味教學、情景教學和閱讀與寫作相結合的適合藝術設計專業(yè)英語教學方法。

【關鍵詞】藝術設計專業(yè)? 英語教學? 探索與實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.164

一、藝術設計類專業(yè)英語教學現狀

1.課程設置，教學內容方面。藝術專業(yè)英語的學時普遍比較短，介于24—40課時之間。相對于其他專業(yè)課，專業(yè)英語在課時量和學分上都比較少。由于藝術設計專業(yè)涉及內容寬泛的學科特點，藝術設計專業(yè)英語課程所牽扯的知識面也較為寬泛。目前專業(yè)英語課程教學的內容普遍是閱讀與瀏覽文獻，很少涉及探究專業(yè)英語學習的方法方面。由于閱讀量多，學生閱讀英文文獻與翻閱資料的能力得以提升，但沒有對學生提升與有效運用英語的水平提供強有力的輔助。藝術設計作為應用型專業(yè)，目前專業(yè)英語的教學模式與藝術設計專業(yè)的學科特點背道而馳。藝術設計是一門應用性很強的專業(yè)，內容非常廣泛，與很多學科都有交叉，設計的理念和內容更新比較快，作為專業(yè)英語的閱讀文章選取也應該實時更新，不應該使用過于陳舊的內容，要多選取一些最新的設計報道和設計資訊。

2.授課形式，師資配備情況?，F階段藝術設計專業(yè)英語依然采取講授形式進行教學，即教師講授、學生被動學習，教學形式極其單一，課堂枯燥無味，無法以學生的英語基礎以及學習的特征為依據因材施教，更不能引發(fā)學生的學習興趣，同時無法增強學生在學習方面的主觀能動性。由于授課內容難點多，即便學生有學習的動力，但受限于課堂形式，也無法與教師實施更多的溝通并及時解決問題，導致學生失去英語學習熱情，學習效果不佳。這些都是限制和影響藝術類院校英語授課質量乃至學生培養(yǎng)質量的關鍵要素。藝術設計專業(yè)英語作為一門專業(yè)課，其授課教師大多數從藝術設計類專業(yè)教師中選拔，相對于公共英語的授課教師，其英語基礎并不占優(yōu)勢，藝術設計專業(yè)教師出國學習的頻率較低，教師缺乏提升英語表達能力的環(huán)境。

3.在課程考核方式上多以閉卷考試居多，題型也和其他英語考試類似。考核的主要內容以閱讀理解、翻譯和寫作為主。無論哪種方式的考核，都不足以客觀地反映學生的學習成果及學習能力，對專業(yè)英語的提高也沒有起到根本性的促進作用。

二、藝術設計類專業(yè)英語教學的探索與實踐

藝術設計專業(yè)英語主要是調動學生對英文學習的積極性和主動性，讓學生體會到其中的樂趣，培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生的國際交流能力和文獻資料的閱讀學習能力。圍繞這些教學目標和要求，根據藝術設計專業(yè)英語的課程特點和現狀進行了改革嘗試與探索，主要從課程安排、師資配備、教學內容、授課形式等幾個方面進行了綜合的分析和改革。

1.明確課程目的和設計專業(yè)英語學習的重要性。基于藝術設計專業(yè)英語的學時普遍偏短及教學環(huán)境、設備條件較差的現狀，藝術設計類專業(yè)英語的教學資源建設可從設計學科的教學大環(huán)境統(tǒng)籌考慮，充分利用公共資源，如學科之間資源的互用、校內外資源的互用等。在實踐層面，可以組織學生參與國際藝術設計交流活動與國際設計比賽，通過現場英語的講座、前沿的產品發(fā)布會等實踐環(huán)節(jié)的參與，讓學生切實體會到專業(yè)英語學習的迫切性與必要性。首先，教師要向學生強調藝術設計專業(yè)英語課程的學習目的，即為什么要學習設計專業(yè)英語及專業(yè)英語的重要性。當今社會信息傳遞高度發(fā)達，藝術設計資訊不斷從世界各地的藝術設計中心涌入中國，眾多國際知名設計師來到中國進行交流合作，一些國際設計大賽向中國設計師發(fā)出邀請函，部分高校掀起一股向西方學習設計的留學熱潮。這些都表明，掌握一門國際性的交流語言是設計學習國際化的必備條件之一。藝術設計專業(yè)英語旨在培養(yǎng)學生熟悉西方藝術設計專業(yè)術語和詞匯，了解西方設計教育模式，具備與國際設計界進行學術交流的能力。其次，授課教師一定要具備藝術設計專業(yè)背景，以自己對專業(yè)英語學習的感悟和體會來闡述課程的學習目的及重要性，這樣更具有說服力和親和性。學生可進行課堂討論，讓其從根本的思想意識上認識到學習專業(yè)英語的重要性。最后，教師陳述教學效果，即學生在課程學習結束后應具備什么樣的英語能力。經過學習學生應掌握一定量的英語專業(yè)詞匯和術語，同時具備閱讀設計類英文資料和用英文書寫專業(yè)材料的能力，最終達到能夠在一定程度上與國際設計界進行學術交流與互動。

2.結合專業(yè)特色，改革并精選教學內容。藝術設計專業(yè)英語的學習應基于本專業(yè)進行，教學內容上應與專業(yè)的特點緊密相關，教師可選取最新的設計資訊和報道進行講授?？梢詮膶W生的興趣點出發(fā)進行教學內容的選取，例如國外知名設計學府的介紹、設計大賽的作品講解、如何申請國外的設計院校等等，打破藝術設計專業(yè)英語課堂教學中學生被動學習的狀態(tài)。適當增加專業(yè)英語在應用實踐方面的內容，但形式可以更加多元化，也可以利用各種微課和網絡平臺的資源豐富教學內容。教學內容是否符合專業(yè)特色主要體現在教材的選擇上，現今藝術設計專業(yè)英語教材多為節(jié)選國外原版設計類書籍，然后總結詞匯做全文翻譯，題材覆蓋面廣，涉及藝術設計領域多個專業(yè)，如平面設計、工業(yè)設計、環(huán)境藝術設計等。這些教材選題輻射到了設計學科的各個層面，整體內容上缺乏趣味性，文章枯燥難懂，容易使學生失去耐心，產生厭煩情緒。教師應選擇文章篇幅較短，趣味性、實用性強且圖文并茂的教材。可根據實際情況和自身經驗對教材內容進行刪減，以避免因教材內容過難而使學生失去學習興趣。教師可定期在課堂上向學生發(fā)放“handout”，這是一種非常流行的教學方式，這種教學內容的選擇方法大大增加了教學的靈活性和前沿性。學習資料的內容可以是近期外文設計雜志中的前沿設計資訊，如國際設計競賽信息、國際著名設計公司簡介，也可以是國外設計院校的教學資料。這些學習資料具有極強的靈活性、時代性和實用性，學生在學習英語的同時也掌握了相關的專業(yè)知識。精選的學習資料可以結合固定教材使用，既能夠豐富教學內容，又能對學生產生極大的吸引力，從而獲得事半功倍的教學效果。

3.改革教學方式，實施趣味化、情景化教學，提升學生的學習興趣。藝術設計英語的教學模式應具備明顯的專業(yè)針對性和藝術性，教師可以利用網絡課程、微課、微平臺等形式，充分利用現代化多媒體信息手段進行教學，藝術設計專業(yè)英語教學方式改革可以以“互動”為主題，即課堂學習的互動性及課外學習的自主性，使學生積極廣泛地參與教學，英語教學要結合專業(yè)特點，精選教學內容，創(chuàng)新教學方式，運用多種媒體形式向學生展示學習內容，目的在于最大限度地調動學生對英語學習的積極性和課堂互動性，把設計專業(yè)知識融入英語的學習當中。教師在教學過程中選擇與專業(yè)知識結合緊密的內容教授，學生的興趣會更大;可以向學生推薦專業(yè)相關的國際網站，也可在相關專業(yè)國際網站中選擇授課內容。運用網絡多媒體教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，為他們提供一個良好的學習環(huán)境，擴大學生的知識面。在教學過程中，盡量要求學生用英語回答問題，無論回答好與壞，教師對學生的回答都要以鼓勵為主。教師可以組織多種教學活動，實施趣味化、情景化教學，讓學生采用情境表演、角色扮演的形式展開學習，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)的講授式英語學習模式。先要讓學生直接參與到課堂教學活動中，最有效的互動方式是“presentation”，即課堂英語演講，演講是學生必備的能力之一，旨在培養(yǎng)學生的語言表達和組織能力，更重要的是增強教師與學生、學生與學生之間的互動性。演講可分為個人或團體演講，團體人數一般控制在3人左右，演講時間3至5分鐘，全程使用英語會話。演講內容可以是學生的自我簡介，如為什么選擇藝術設計專業(yè)？愛好、特長及專業(yè)規(guī)劃等;也可以讓學生分析自己的藝術設計作品，講述創(chuàng)作意圖;還可以讓學生結合教材進行模擬教學。演講結束后，教師和學生根據演講內容進行提問討論。此方式能夠最大限度地讓學生融入課堂教學之中，活躍課堂氣氛，拉近師生距離。

4.以設計專業(yè)學習為契機，培育與提升專業(yè)的能力。教師可將教學的內容劃分為以下方面：產品、平面設計、環(huán)境藝術、動畫，講授的重點為專業(yè)化的知識與技能。比說英文的圖紙、說明書的形式與設計、軟件說明、設計網站等，同時涵蓋關于設計的背景以及實踐等。通過設計與鑒賞，使學生的視野得以開拓，安排學生鑒賞作品或影片，創(chuàng)建情境，廣泛地開展教學活動，提高學生學習的興趣。通過訓練使學生在實踐方面的能力得以提高，充分提升學生運用英語的能力，以練習為契機，培育學生英語方面的思維，指導學生掌握撰寫專業(yè)英語的規(guī)范與標準，提升學生針對專業(yè)英語的交流與溝通能力。指導學生掌握設計英文說明書的知識技能，積極廣泛地參與演講活動，使學生能夠用專業(yè)英語撰寫簡歷等。

5.考核方式。在課程考核方式上可以降低期末考試及考核的比例，重視整個學習實踐的過程，增加對應課堂各環(huán)節(jié)考核的比重?？刹捎脤W生互評、小組互評等方式綜合考慮最終成績，也可以通過網絡課程或者其他在線平臺進行綜合管理，考核學生的參與度和學習效果，建立多維、相對公平的評估體系。

參考文獻

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