中職信息技術教學方法探討

熊國棟

【摘? ? 要】為了解決勞動力的問題，很多地區創辦了中職學校，中職學校的創辦能為學生提供良好的就業培訓平臺。在這篇文章中，筆者將以中職信息技術課程為例，重點論述教師提高教學質量的方法和技巧。

【關鍵詞】中職信息技術? 教學方法? 課堂導入? 案例

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.011

隨著時代的不斷發展和進步，我國已進入了信息化社會，信息技術為人們的工作、學習和生活帶來了諸多便利。為了順應教育時代的發展和進步，幾乎每個階段的學校都開設有信息技術這門課程，信息技術作為一門與時俱進的課程，其能在一定程度上帶領學生進入全新的信息化世界。雖然在就讀中職之前學生便接觸過信息技術教育，但和其他階段課程不同的是，中職階段的信息技術課程所涉及的內容更為豐富且教學范圍更廣泛，只有教師提高教學質量，才能促進學生在信息技術領域學有所獲。在這篇文章中，筆者將基于實際教學工作，淺議中職信息技術教師可采用課堂導入教學法、案例教學法以及任務型教學法進行相關教學。

一、教師可采用課堂導入教學法

在中職階段，信息技術是一門尤為重要的課程，學習信息技術能提高學生的綜合能力，促使學生今后能在工作崗位中表現突出，從而體現中職學校教學的意義所在。然而在實際的教學過程中，筆者發現很多學校的信息技術課堂尚處于不理想的狀態，這主要體現在學生并不能緊跟教師的步伐高效地學習，同時很多學生都以消極的態度對待信息技術課程，并且學生在信息技術課堂上注意力不集中已經成為了中職學校的普遍現象。從小的方面來說，產生這些現象會影響教師教學工作的開展，進而導致教師不能高效地完成教學任務;而從大的方面來說，學生不能及時進入學習的狀態會影響他們知識的掌握情況，同時還會影響學生今后工作能力的提高。

眾所周知，信息技術已被廣泛地應用在社會中的各個領域，很多工作都需要借助信息技術得以完成，只有學生能熟練運用信息技術，他們才能在較短的時間內保質保量地完成工作任務。倘若學生并沒有在中職階段高效地學習信息技術，則很多學生都不能使用現代化技術完成工作任務，嚴重影響其今后工作能力的提高。基于此，每一位教師都應該重視信息技術課程的教學工作，并不斷研究優良的教學方法。從教學的角度來看，教學法是教學過程的“導航燈”，其能在一定程度上決定學生的學習態度和學習興趣，只有教師采用妥當且創新的教學法，才能促進學生饒有興趣地融入教學過程。

據筆者了解，很多教師都習慣采用按部就班的方式反復講授文本知識，并且絕大多數教師都會以“開門見山”的方式直接講新課。對于學習基礎較為扎實且學習興趣較濃的學生而言，這種方式的確能促進這部分學生掌握相關知識。但對于缺乏學習興趣且學習基礎不扎實的學生而言，他們并不能快速地進入學習狀態，長久下去，很多學生都會漸漸脫離學習軌道。針對這種情況，筆者建議教師可以采用課堂導入教學法，從字面上看，我們會發現課堂導入教學法指的是教師通過自己的方式導入新課，使學生能在導入環節提前適應新課學習內容。

對于大多數中職學生而言，他們都認為信息技術課程較為枯燥，如若教師一味采用“開門見山”的方式進行教學，勢必會在上課伊始使學生產生反感的學習情緒，導致學生厭倦學習這門課程。而如果教師采用課堂導入教學法，并精心設計每一堂課的導入環節，則很多學生都會在導入環節產生學習的興趣，并快速進入學習新課的狀態。在教學領域，課堂導入的方法很多，教師可以采用復習導入、情境導入以及歌曲導入等多種導入方式。無論采用何種導入方式教師都應該確保能為學生營造一個有趣的導入環節，這樣才能在上課伊始將學生的注意力定格在課堂中，從而保證學生能跟隨教師的節奏高效地學習。

二、教師可采用案例教學法

中職學校和其他學校不同的是，中職學校不僅要重視學生學習專業知識，還應該引導學生提高其實踐能力，這樣才能促進學生在今后的工作崗位中脫穎而出。在上文中，筆者簡要闡述了信息技術知識對工作的促進作用，因此每一位教師都應該引導學生學會使用信息技術辦公。基于此，筆者建議教師可以采用案例教學法進行教學，即為學生呈現和信息技術相關的案例，并引導學生分析案例以及解決案例中的問題。雖然在信息技術領域有諸多案例，但教師不能盲目使用，而應該根據教學大綱的要求以及學生的學習情況有針對性地為學生提供他們能解決的案例。例如教師應先給學生提供制作PPT、制作電子表格的案例，使學生能通過反復練習的方式解決問題。如果時間和條件允許，教師還可以引導學生解決案例中的其他問題，例如教師可以要求學生針對電子表格的數據進行排序或是求和等實踐操作。只有學生能在教師的要求下高效地完成相關操作并解決案例，學生們才能在今后的工作中做到熟練辦公。當然要想保證教學效果，教師還應該引導學生學會反思，即學習相關案例后，教師應要求學生簡要闡述在案例中所學到的內容以及總結，只有鞭策學生不斷反思自己的操作過程，學生們才能認識到他們在解決案例過程中所存在的問題，從而幫助學生不斷進步。

三、教師可采用任務型教學法

和其他課程不同的是，信息技術是一門實踐性較強的課程，只有學生在中職期間提高其實踐能力，他們才能在信息技術領域有所建樹。當然每一位教師都需要明曉的是，學生實踐能力并不能在短時間內提高，而需要長期的練習。然而縱觀中職信息技術課堂教學，可以發現學生們練習操作的時間少之又少，這主要體現在很多教師未給予學生充足的練習的時間和機會。雖然中職學生年齡稍長，但很多學生都存在貪玩的特點，他們投入在學習中的時間少之又少，很多學生都缺乏學習的自覺性，因此教師應采用布置任務的方式引導學生練習操作計算機，這樣才能促進學生深入掌握和信息技術相關的內容。采用任務型教學法，能讓學生明曉學習是他們自己的事情，并在教師的要求下高效完成任務。例如教師可以給學生布置設計網站或制作視頻等任務，并給予學生充足的準備時間，待學生準備完成后，教師則應該及時檢查學生的任務完成情況，并提出一些專業的建議，使學生能不斷優化自己的設計作品。

信息技術是中職階段一門較為重要的課程，在教學信息技術時，教師應盡可能地使用一些創新且能培養學生實踐能力的教學方法，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生今后的工作能力。

參考文獻

[1]嚴敏.中職信息技術課堂導入方法[J].中職教育研究，2019，000（002）：2-20.

[2]趙麗.中職信息技術案例教學法探討[J].信息技術教學研究，2009（07）.