談如何運用傳統文化構建小學語文高效課堂

王麗麗

摘 要：近年來，隨著社會經濟水平的不斷提高，我國對傳統文化的重視程度逐漸增加。基于傳統文化去構建小學語文高效課堂也成為提高小學語文教學水平的重要手段之一，我相信傳統文化與高效課堂的結合會讓小學語文教學煥發出新的生機。本文主要介紹如何基于傳統文化構建小學語文高效課堂。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 高效課堂 構建方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.037

高效課堂是指教師在開展課堂時要提高效率，幫助學生掌握更多的課堂知識，提高學生的能力，培養學生的創新型思維。要在課堂上結合傳統文化，引導學生加強對知識的理解與應用，提高課堂效率，培養出與時代發展相適應的學生。

一、傳統語文課堂中存在的問題

1.師生互動性較弱

在傳統的語文課堂中，教師通常只是按照要求完成課本中規定的教學任務。師生間互動較少，即便是互動，也只是與學生對書本內容的理解有關，而非學生對語文知識的思考，不利于提高學生的思維能力。這種教學方式互動性弱，教師很難把握學生對知識的掌握程度，不了解學生的真實水平，也就無法幫助學生取得進步。

2.學生自主思考能力較弱

教師在教學過程中占據主導地位會降低學生的自主性。在傳統教學過程中，教師占據主導地位，學生習慣性聽從教師的安排，自主性較低。若是教師沒有為學生安排任務，大多數學生因為缺乏學習的自主性，不會主動給自己安排一些力所能及的任務。長此以往，學生的學習與思考能力都得不到發展，不利于學生的成長。

3.學生學習效率較低

師生互動性弱，教師不了解學生的學習情況，對教學進度就會失去把握。不能及時根據學生情況調整教學速度，會降低學生的學習興趣，不利于學生對知識的理解吸收。一步落后，步步落后，學生對學習沒有熱情，教師不滿意學生的學習態度，若不做出改變，就難以形成良好的教學環境。

二、高效課堂構建的原則

1.普遍性原則

高效課堂的構建要遵循普遍性原則。與“前人栽樹，后人乘涼”的中華優秀傳統文化相契合，將構建高效課堂當成一種能惠及后人的事業來做，激發教師構建高效課堂的責任心。教師要在普遍性原則之下讓語文高效課堂成為其他課程的標桿，在實踐中發現問題，解決問題，將高效課堂構建得更加完善。

2.全面發展原則

受應試教育影響，傳統小學語文教學的重點是如何提高學生成績。如此，教師在講課時便會有偏重，著重講解考試篇目，非重點或不經常出考題的內容易被忽略，這樣會影響學生的全面發展。教師在構建高效課堂時也要在兩者之間做好平衡，不論是高頻率考試內容，還是不考核的內容都應該進行講解，促進學生的全面發展。

3.共同發展原則

在傳統的教學過程中，一般只要求學生不斷發展進步，而忽視了教師的成長。在實踐教學中，教師是核心引領人物，教師在引導促進學生的發展進步同時也要不斷促進自身進步成長，這才符合我國傳統中的共同發展、共同進步原則。在新課改的要求下，只有教師不斷發展進步，才能教導出符合時代要求的學生。因此，在教學過程中，要堅持共同發展原則，促進學生、教師共同進步，共同發展。

三、高效課堂的構建措施

1.利用現代化教學技術，提高學生學習興趣

興趣是讓學生主動投入學習的最好方式，要學習傳統文化中因材施教的教學理念。但仍有教師遵循傳統的教學方式，注重理論而缺乏實際，讓學生在課堂中感到無趣、乏味。缺少學習興趣作為支撐，學生的學習效果便會下降。教師要學會因材施教，掌握好學生特點，努力提高學生的學習興趣。

比如在學習《草原》這一課時，教師可以提前依據課文內容，制作出相關動畫，在課堂上播放，激發學生興趣，再引出所要學習的內容。一個好的引言在一定程度上能夠激發學生對課堂的興趣，教師在課堂中間也可以使用一些PPT，豐富課堂內容，讓學生的學習效果事半功倍。

2.構建教學情境，促進學生主動學習

在小學語文教學中，構建適宜的學習情境，可以在情境中再現閱讀內容，促進學生對情境的感悟和思考，并讓學生置身在情境中，增強對閱讀文本的情感體驗。在傳統小學語文教學中，對于情境教學，一般采用的是讓學生依靠自己的想象力自行體會的方式。可有時候這樣的感受方式并不直觀，有些想象力不強的學生想象不出那種畫面，這就需要教師利用新的教學方式去構建教學情境，如通過幻燈片、動畫的方式讓學生直面感受文本情景，增強閱讀體驗。

例如，在學習三年級上冊教材中的《灰雀》一課時，很多學生可能都沒有見過灰雀，更不用說想象出灰雀的樣子，教師就可以根據課文內容，運用動畫形式加深學生對文章的理解，讓學生直觀地觀察到灰雀的形象，激發學生的學習興趣，提高學生的學習自主性，促進高效課堂的構建。

3.組織實踐活動，調動學生積極性

知識來源于生活，語文學科也是如此。教師在組織學生學習時，要適當組織一些實踐活動，帶領學生體驗生活，并在實踐中提高學生對知識的應用能力，這樣可以讓課堂教學達到事半功倍的效果。

比如，在學習五年級上冊教材中的《四季之美》時，教師可以帶領學生去采風，去郊游，去欣賞一些應季或文中描述的景色，感受季節之美;也可以讓學生提前準備好一些贊美季節的詩句，在欣賞景色時用恰當的詩句進行贊美，看哪位同學的詩句最應景。這樣不僅可以緩解學生的學習壓力，也可以將知識轉化為實際，調動學生的學習積極性，提高學習質量。

4.開展語言賞析課程，培養語言建構能力

在部編版語文教材中，所有的課文都是經過精挑細選后編入的，這些課文中有很多優美的語句值得學生細細品讀和鑒賞。語言表達能力是小學生在語文課堂學習中應該掌握的能力，在語文課堂中，教師應該指導學生從修辭手法、情感體驗等方面對語言進行賞析，讓學生在潛移默化中體驗語言的魅力，學習如何組織語言。語文的學習，在一定程度上也是語言的學習，教師進行語言賞析教學，能夠提高學生的語言建構能力，將語言運用于實際，有利于學生的長久發展。

比如，在學習五年級上冊教材中的《白鷺》一課時，文中有很多值得學習的語言表達方式，教師在講解這篇文章時，也要著重講解這部分內容，提高學生對語言的構建能力。

5.通過滲透德育，培養學生學習情感

德智體美勞是中華傳統美德，其中德育占據首要地位。學校要加強對學生進行德育培養，德育是高效課堂中不可缺少的一部分。教師在教學過程中要融入中華優秀傳統文化，培養學生的家國情懷，提高學生的道德水平。

比如，在學習與傳統節日相關的文章時，教師可以提前給學生布置任務，讓學生搜集相關資料，了解當地習俗。促進學生對傳統文化的了解，同時提高學生搜集資料、分析資料的能力;促進學生德育發展，培養學生對傳統節日的情感體驗，也促進高效課堂的構建。

6.適當課外延伸，提升學生傳統文化意識

我國是有著悠久歷史的大國，傳統文化是古人留給我們的寶貴財富。在素質教育背景下，教師構建高效課堂，也需要對學生進行傳統文化的滲透。教師在課堂教學中，可以借助文章內容，進行一定的延伸，讓學生在學習過程中了解傳統文化內容，提高學生學習傳統文化與弘揚傳統文化的意識，使學生的核心素養得到提升，這樣也有利于高效課堂的構建。

例如，在學習六年級上冊教材中的《京劇趣談》時，教師可以適當進行擴展，帶領學生了解京劇，也可以讓學生聽一聽京劇，感受傳統文化的魅力，促進高效課堂的構建。

總之，在弘揚傳統文化的基礎上構建小學語文高效課堂，既能夠促進對傳統文化的學習與弘揚，又能夠提高學生的課堂學習效率，促進學生發展，培養出符合當代發展的新時代學生。

參考文獻：

[1] 向娟《基于核心素養的小學語文高效課堂的構建研究》，《智力》2020年第27期。

[2] 彭靜《挖掘優秀傳統文化 ?構建語文高效課堂》，《漢字文化》2018年第1期。