線上線下混合教學法在大學英語公共課中的應用芻探

何然

摘 要：為提高大學英語公共課教學效果，教師應該借助互聯網，采用線上線下混合教學法。線上線下混合教學法有利于創設純正的英語語境，培養學生的自主學習能力，突出學生在教學活動中的主體地位。線上線下混合教學模式的設計，可以從課前準備教學視頻、課堂上進行師生互動、課后進行測驗鞏固、實施多元化教學評價等方面入手。

關鍵詞：大學英語;公共課;線上線下混合教學法;教學視頻;師生互動;測驗;多元評價

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0018-02

傳統的大學英語公共課教學逐漸顯示出其教學弊端，大學英語教師應該深化大學英語課程改革，不斷探索提高大學英語課程教學質量和效率的方法。隨著互聯網技術的發展，網絡教學逐漸顯示出其不可比擬的優勢。在大學英語公共課教學中，教師可以采用線上線下混合教學法開展英語教學，為學生創設純正的英語語境，培養學生的自主學習能力，突出學生在教學活動中的主體地位，從而提高教學效果，提高學生的英語素養。

一、大學英語公共課教學中存在的問題

1.傳統教學模式的弊端

在傳統的大學英語教學模式中，通常是教師單方面地講解英語知識，學生被動地聽教師講。英語作為一門語言學科，實踐性非常強，需要師生之間進行充分的互動交流，需要學生將所學理論知識應用到語言實踐中，需要教師了解學生在學習和實踐中所遇到的問題，進而幫助學生解決。但是在傳統的英語教學模式中，教師沒能與學生進行很好的交流，不能了解每個學生的理解能力和學習水平，使得學生只能聽從教師的統一安排，這樣既不能激發學生的學習興趣，也不能因材施教。

2.慕課教學模式的弊端

近年來，很多高校進行了英語教學改革，采用了慕課教學模式。但在實際應用過程中，慕課教學模式逐漸暴露出一些問題。其中較為突出的問題是慕課學習中學生人數較多，當學生們提出數量眾多的問題時，教師會回答不過來，導致有的學生提出的問題沒有得到教師的及時回復，積攢的疑難問題越來越多，最終無法提高學生的整體學習水平。同時，慕課學習對學生的自主學習能力要求較高，然而部分學生的自主學習意識差、自主學習能力不強，只是被動地、應付式地完成慕課中的學習任務。

二、大學英語公共課線上線下混合教學模式的優勢

1.有利于創設純正的英語語境

要想學好英語，就必須進行實際運用，運用英語進行實際交流，這樣才能更好地理解和運用英語知識。所以，在英語學習中，純正的英語語境很關鍵。在傳統模式下的英語課堂教學中，學生人數較多，只有一名教師在講臺上講課，并且教師所講述的內容局限于課件，很少進行英語語言知識的拓展，甚至個別教師的英語發音也不是很標準，學生練習英語口語的時間較少，獲得更多英語知識的機會較少。而線上線下混合教學模式，可以為學生提供更豐富、更優質的教學資源。教師可以為學生播放英語國家的人說的發音純正的英語視頻或音頻，還可以播放一些英語電影，為學生創設純正的英語語境，為學生營造良好的學習環境，以激發學生的英語學習興趣，集中學生的課堂注意力，提高學生的英語學習效果。線上教學的一大優勢便是可以靈活運用網絡資源，通過更加生動具體的方式讓學生更好地理解和學習英語知識，在一定程度上提高學生的英語學習效率。

2.有利于培養學生的自主學習能力

在傳統的英語課堂教學模式下，學生只能在課堂上獲取知識，只能從教師的口中和課件中學習英語知識。但是在線上教學中，學生可以通過網絡自行搜索自己想要學習和了解的英語知識，并且可以在任何時間、任何地點完成自主學習，使得學習的范圍更加寬泛，學習的時間和地點更加靈活。學生可以根據自己的需要、喜好和英語水平選擇適合自己的學習內容，可以針對自己的薄弱點進行專題學習。這樣，學生不僅能拓寬自己的知識面，豐富自己的英語常識，更能在學習中不斷提升自主學習能力。

3.有利于突出學生在教學活動中的主體地位

開展線上教學的過程中，教師可以提前將上課需要學習的內容以視頻或音頻的方式發送給學生，讓學生提前進行預習。這樣，學生在課堂上集中學習時，就可以帶著預習中遇到的問題認真傾聽，就會更好地跟上教師的思路，理解教師所講授的內容，解決自己在預習中遇到的問題，從而凸顯自己的學習主體地位，更好地發揮自身的主觀能動性，養成良好的學習習慣。

三、大學英語線上線下混合教學模式的設計技巧

1.課前準備教學視頻

在課前，教師要根據教學內容精心準備教學視頻。教師所準備的教學視頻，應該對學生具有較強的針對性。所以，教師雖然可以在網絡中選擇一些視頻發給學生，但這些教學視頻往往缺少針對性。因此，教師可以提前根據學生的學情來規劃設計教學內容，制作教學視頻，并在課前將自己制作好的教學視頻發給學生，供學生預習。另外，為提高教學視頻的質量，英語組所有任課教師可以共同研討、備課，根據教學內容、教學要求和學生的學情特點確定教學疑難點，設計和制作教學視頻。同時，教師還可以根據教學內容的難易程度分別制作教學視頻，供不同層次的學生觀看和學習，滿足學生的不同學習需求。

2.課堂上進行師生互動

教師將錄制好的教學視頻上傳到網絡平臺后，可以讓學生在課前進行預習。通過后臺，教師可以了解到學生們觀看教學視頻的時長，以及學生們提出的問題和作出的回答，同時還可以看到哪些學生沒有進行課前預習。掌握學生的課前預習情況后，教師就可以在課堂上與學生進行更好的互動。在課堂上，教師可以布置簡單的小測驗，檢測學生的課前預習效果，鞏固學生的預習成果，促進學生對知識的深入思考和探究?？紤]到英語公共課通常有很多學生共同上課，測驗不是十分方便，教師可以采用小組討論的方式讓學生進行交互學習，學生可以將自己掌握的知識點講給同組同學聽。當小組遇到無法解決的問題時，教師可以適當地進行指導。這樣，學生的學習效率就可以得到有效提升。

3.課后進行測驗鞏固

課堂教學結束后，教師可以在學習平臺布置一些課后測驗，讓學生自主完成。在學生們完成課后測驗后，學習平臺可以自動匯總出學生們的薄弱知識點。這樣，教師就可以了解學生在學習中存在的問題，并針對學生的問題制訂相應的教學計劃，學生則可以針對自己的薄弱點進行對應性的學習。學生在學習平臺上進行課后測驗的分數，不會被其他同學看到，只有教師可以看到，這能保護學生的自尊心，進一步激發學生的學習興趣。

4.實施多元化教學評價

大學英語課程測試要改變傳統的將期末考試成績作為唯一考核標準的方式，對教學評價進行改革。教師可以將平時學生的考勤、隨堂檢測情況、課前預習情況、課堂上與教師的互動情況及課后測驗情況作為評價的參考。同時，在日常教學過程中，教師還要對學生的英語專業水準進行測試。將以上內容綜合起來，再結合期末考試成績，就可以得出學生本學期英語公共課的結課成績，這樣得出來的最終成績更加客觀、公正。

四、結語

總之，線上線下混合教學法對提高大學英語公共課教學效果有很顯著的作用。大學英語教師應該不斷探索教學方法，更好地將互聯網技術與英語教學進行有效融合，進一步推動線上線下混合教學，提高大學英語公共課教學效果，提高學生的英語學習水平和英語素養，為社會培養更多高素質的英語專業人才。

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Exploration of the Application of Online and Offline Blended Teaching Method in College English Public Course

He Ran

（Yunnan Minzu University， Kunming 650000， China）

Abstract： In order to improve the teaching effect of college English public course， teachers should use the Internet to adopt the online and offline mixed teaching method. Online and offline blended teaching method is conducive to creating pure English context， cultivating students' autonomous learning ability and highlighting students' dominant position in teaching activities. The design of online and offline mixed teaching mode can start with the preparation of teaching videos before class， the interaction between teachers and students in class， the consolidation of tests after class， and the implementation of diversified teaching evaluation.

Key words： college English; public course; online and offline blended teaching method; teaching video; teacher-student interaction; test; multiple evaluation