用真心換童心，做幸福班主任

摘要：小學是學生學習生涯的初始階段，學生在這一階段學習習慣和學習熱情，將會對其未來的學習生涯產(chǎn)生很大的影響。而低年級班主任在學生小學階段的教育中，承擔著十分重要的角色。班主任的管理和教育影響著每一位學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)及其對學習的態(tài)度和熱情，而學生樹立正確的人生觀念和價值觀念對其明辨是非的能力以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，學生對學習的態(tài)度和熱情也會進一步影響到其學習的效果，因此，低年級班主任，應(yīng)當加強對學生德育工作的重視。作為低年級班主任應(yīng)當以認真和用心的態(tài)度來對待低年級學生在班級中所展現(xiàn)出來的各種問題，用真心換童心，讓同學們在學校中有一種輕松愉悅的心態(tài)面對學習生活，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和學習熱情。本文正是基于對小學低年級學生德育工作的思考，探討如何用真心換童心，教師做幸福班主任，學生做幸福好學生。

關(guān)鍵詞：真心;班主任;德育教育;認真

一、引言

小學教育對于學生一生的影響至關(guān)重要，因為小學階段是學生人生的奠基階段，只有夯實良好、正確的基礎(chǔ)才能夠堅持的走好人生的每一步。對于小學生來說最重要的就是德育教育，知識的習得固然重要，作為學生學習知識雖然重要，但是教書育人是首要的。德育教育是決定學生能否養(yǎng)成良好的行為習慣，能否樹立正確的人生觀和價值觀。靠一朝一夕的努力以及短期的思想灌輸是難以達到良好的教育目的和效果，只有將正確的教育方法融入到日常的教育教學活動中，的并且要持之以恒，同時要從低年級抓起。根據(jù)小學生的心理特征正確引導他們的學習方法和行為規(guī)范，才能夠達到良好的教育效果。

二、以身作則，樹立正確榜樣

身正為師，德高為范。班主任對學生進行德育教育首先就是要以身作則，只有在規(guī)范好自身行為之后，才能夠更好地做好對學生的德育教育工作。小學生的模仿能力很強，且在日常生活中十分樂于去模仿身邊的事物，教師的一言一行都可能成為學生的模仿對象，教師如果不能夠以身作則給學生樹立一個良好的榜樣，那么所有的德育教育的努力都會成為徒勞。反之，如果教師在和學生接觸的過程中能夠起到良好的行為習慣榜樣，就能在學生中起到潛移默化的作用。教師在日常學習生活中也要注重以真心來進行教育，教師對工作的熱情也會影響到學生對學習的熱情和愛好，只有真心愛生、用心教育、耐心引導才能夠真正達到好的教育效果。教師要有一顆童心，與學生相處時就能拉近師生的距離。教師只有保持童心才容易促進與學生的交流，加深對學生的了解，為教育工作做好鋪墊。

三、依循童真，培養(yǎng)良好習慣

小學低年級學生剛剛從幼兒園小朋友轉(zhuǎn)換成小學生，這種身份的轉(zhuǎn)換學生需要一段時間去適應(yīng)，在這個階段學生們的童心未泯，很可能難以適應(yīng)學生身份，難以適應(yīng)小學的教學模式，從而對學生學習習慣以及行為習慣的養(yǎng)成造成難度，也難于激發(fā)對學習的興趣。作為班主任，應(yīng)當明確對學生的教育不應(yīng)當去泯滅學生的童心，而是應(yīng)當順應(yīng)學生的童心，幫助其形成正確的學習和行為習慣，樹立正確的思想價值觀念。教師以一種成熟的心理來包容學生的童心，拓展學生德育教育的正確方式。只有依循童真，以教師的一片真心來維護學生的童心，養(yǎng)成教育以學生的童心為出發(fā)點，才能夠使學生更加輕松的養(yǎng)成良好的習慣。

四、遵循童智，注重因材施教

我國古代教育學家王陽明的教育理念：每一位學生都是獨特的，教師應(yīng)當因材施教。小學低年級的學生更是如此，每一位學生的家庭習慣及成長經(jīng)歷的不同都會產(chǎn)生不同的個性特征，教師如果一以貫之的相同的方式對所有的學生進行教育，難免會產(chǎn)生參差不齊的教育效果，因為適合每一位學生的教育方式都是不同的教師，在教育過程中如果不注重學生之間的差異性，則難以達到教育效果。因材施教是班主任在對學生教育進行養(yǎng)成教育過程中必須要秉持的理念，教育的出發(fā)點是學生本身，教師不能脫離學生本身的獨特性。因材施教一方面需要教師在班級教育時要進行類別化處理。日常學習生活中要觀察學生，在充分了解學生的基礎(chǔ)上進行針對性的教育，這樣才能抓住教育難點，達到教育效果。班主任也可以根據(jù)學生的特點將學生分為幾個小組，譬如習慣良好的同學可以分為文明習慣小組，班級中成績名列前茅的同學可分為學習小組，擁有多種才藝的同學分為才藝小組，積極幫助同學、熱心為班級服務(wù)的同學分為服務(wù)小組等等。每個小組的同學成為標兵，在提升自己的同時幫助其他同學培養(yǎng)該方面的能力。這樣，一來讓每位同學都能夠在班級中找準自己的位置，使學生獲得自我認同感，也在幫助同學時參與到班級的建設(shè)當中，使學生產(chǎn)生班級的集體榮譽感和責任感。二來在這種互相監(jiān)督的過程中，也能厚實班級體的力量發(fā)揮到最大化。除此之外，班主任在教育過程中要注重換位思考，對于班級里的問題，不能不問原因就加以懲罰，要在與學生溝通和了解，在弄清緣由后再對癥下藥，采取合理、適當?shù)拇胧m正學生的不良行為，讓學生能夠感到被尊重和被理解，這樣學生也就容易接受和認同教師的教育。

五、結(jié)語

用真心換童心是每一位低年級班主任都應(yīng)當秉持的理念，在對低年級學生進行管理和教育的過程中，要始終用真心、耐心、童心和愛心來為孩子們構(gòu)建良好的學習環(huán)境，積極的對孩子們進行德育培養(yǎng)。班主任首先應(yīng)當始終以身作則，注重規(guī)范自身的一舉一動，從而為學生樹立正確的行為習慣的榜樣，讓學生在潛移默化中受到正確的引導。其次，在對學生良好習慣的培養(yǎng)過程中要依循學生的童真，順其自然地對學生進行引導和教育，盡量避免采取過于強硬的教育手段。最后，低年級班主任應(yīng)當盡量遵循學生本身的個性發(fā)展，不能想當然地采取同樣的方法教育所有的學生，要從學生的個性特點出發(fā)，進行養(yǎng)成教育。作為低年級班主任在對學生教育的過程中應(yīng)當多考慮學生的感受，遇到問題要多進行換位思考，而不是一味地批評或贊揚，只有真心的體會學生的立場，才能夠做出能讓學生理解和信服的德育教育。低年級班主任要真誠的對待每一位學生，在點滴之中彰顯為師者對學生的愛護，為學生們構(gòu)建具有童心的學習樂園，同時也使自己在這樣的環(huán)境中更加幸福。

廣東省河源市紫金縣中山實驗學校?潘雪玲