合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

楊儉

摘要：合作學(xué)習(xí)法的運用與實施，是基于我國新課改之后所大力提倡的“生本課堂”之理念，它對于推動和落實這一新課改政策有著不可或缺的作用力。本文的論述，即圍繞“合作學(xué)習(xí)”這一模式在課堂中的具體教學(xué)形式和實施過程而展開，并擇取以初中階段的數(shù)學(xué)課堂作為依托的背景進(jìn)行切入，希望能夠?qū)Α昂献鲗W(xué)習(xí)”在當(dāng)前課堂中的應(yīng)用提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)、初中數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)

所謂合作學(xué)習(xí)，其具體內(nèi)涵指的則是學(xué)生們在知識學(xué)習(xí)的過程中，教師秉持以科學(xué)合理的原則對學(xué)生們首先進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，從而使之能夠為了理解并掌握某一知識點而展開的相互之間的合作性的學(xué)習(xí)。在這一過程中，由于學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏而展開較為自主的學(xué)習(xí)，因此，在一定程度上避免了被動學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，對于“生本”的形成具有良好的推動作用。而對于合作學(xué)習(xí)模式的運用，以下，筆者便圍繞數(shù)學(xué)知識的教學(xué)為切入點，對于如何展開相應(yīng)的教學(xué)，從而達(dá)到保障合作學(xué)習(xí)價值最大化發(fā)揮的目的，作詳細(xì)的總結(jié)與歸納。

一、注重教學(xué)的引導(dǎo)性，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展

合作學(xué)習(xí)的有效運用，最為首要的一點便是如何充分調(diào)動學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中“合作”的積極性，只有以此為前提，合作學(xué)習(xí)的模式才能得以順利的開展，為其教學(xué)價值的發(fā)揮作出良好的鋪墊。而關(guān)于對“合作”的促進(jìn)開展，引導(dǎo)性的教學(xué)則是最為行之有效的方法之一。引導(dǎo)性的教學(xué)方式豐富多樣，而針對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性方面，我們則可以利用“問題引導(dǎo)”的方法展開具體的教學(xué)，使學(xué)生們可以在“問題”的逐步引導(dǎo)下產(chǎn)生思考，由此形成與他人合作探究的契機。

例如：我們以《點和圓的位置關(guān)系》一節(jié)相關(guān)知識的教學(xué)為例。筆者在本節(jié)的教學(xué)過程中，便利用提問的方式對學(xué)生們展開了引導(dǎo)。如：首先引入在圓圈內(nèi)扔石子，石子離圓心越近成績便越好的情境，讓學(xué)生們試想小石子的落點可能會在什么位置？這一問題的提出，能夠初步促使學(xué)生們之間展開相應(yīng)的討論，為進(jìn)一步的合作作出鋪墊。其次，在這一基礎(chǔ)上，筆者便又繼續(xù)提出：若平面上是由無數(shù)個點組成的，那么點與圓有怎樣的位置關(guān)系呢？這些點到圓心的距離與半徑有怎樣的大小關(guān)系呢？提出這些問題后，筆者便指導(dǎo)學(xué)生們通過畫圖并舉例說明。而學(xué)生們在這一環(huán)節(jié)的提問引導(dǎo)下，經(jīng)過實驗、猜想、分析，在自然而然中便形成了合作探究的課堂形式，大大促進(jìn)了課堂教學(xué)的開展。

二、注重教學(xué)的節(jié)奏性，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果

對于合作學(xué)習(xí)來說，如何把控好課堂教學(xué)的節(jié)奏，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。而針對于此，我們則可以在圍繞“節(jié)奏”的基礎(chǔ)上，采取以“知識競賽”的方式來對課堂進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。即，教師在教學(xué)之余，組織學(xué)生們以小組為單位，針對所學(xué)知識展開相互之間的競賽比賽。眾所周知，初中階段的學(xué)生們年輕氣盛、好勝心強，因此，在這一前提下，合作小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)節(jié)奏就會變得更為密切，從而有力的推動、提升課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如：我們以《實際問題與一元二次方程（3）》一節(jié)相關(guān)知識的教學(xué)為例。在本節(jié)的教學(xué)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的提升，便采取了組織學(xué)生開展知識競賽的方式對其展開了引導(dǎo)。如：在小組劃分到前提下，筆者又將競賽制度設(shè)定為小組之間相互出題的模式，以某一方無法給出正確答案為判定輸贏的標(biāo)準(zhǔn)，以此來加強課堂的教學(xué)節(jié)奏，推動合作學(xué)習(xí)效果的提升。譬如，學(xué)習(xí)小組在一方小組在根據(jù)某一知識點進(jìn)行出題的過程中，則必須首先要對其本身有充分的掌握，同時，還要在實際應(yīng)用方面同樣有著深入的認(rèn)知，如此，才能在讓問題充滿難度的前提下，又可以對答題方所給出的答案作出明確的判定。而這也更加促進(jìn)了學(xué)生們之間的合作密度，使其能夠充分發(fā)揮各自所長，或在理論方面，或在生活經(jīng)驗方面，為推動合作學(xué)習(xí)價值的進(jìn)一步發(fā)揮奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、注重教學(xué)的實踐性，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的完善

注重教學(xué)的實踐性所針對的是數(shù)學(xué)學(xué)科自身知識體系的應(yīng)用性特征，它對于促進(jìn)學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步完善，提升課堂的教學(xué)效率，具有十分重要的作用。其具體形式為，教師針對某一知識點在進(jìn)行理論性的講解之余，指導(dǎo)學(xué)生們就此展開實踐性的操作應(yīng)用，從而使之在理論結(jié)合實踐的過程中進(jìn)一步促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的完善，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力的保障。

例如：以《二次函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)為例。在教學(xué)之余，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們對這一知識點的掌握，便以“利潤問題”為主題提出了相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容。如：某物品平均每天可售出20件，每件盈利40元。該商店為了增加盈利，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)若將該物品售價每件降低1元，可每天平均多售出2件。若每天要盈利1200元，則該物品應(yīng)降價多少元？該物品降低多少元，每天的盈利最多？這一實踐任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，既涉及到了現(xiàn)實生活中的案例，又同時對教材知識有著充分的應(yīng)用，因此，學(xué)生們在合作探究的過程中需要在發(fā)揮對相關(guān)知識概念掌握的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，深入挖掘自身在這一方面的生活經(jīng)驗認(rèn)知，如此，便可以使學(xué)生們在這一過程中進(jìn)一步明確合作的責(zé)任分工，從而達(dá)到促進(jìn)合作學(xué)習(xí)制度的完善，為課堂質(zhì)量的提升提供良好的前提條件。

總而言之，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式是豐富而多元的，其關(guān)鍵便在于我們是否能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容與學(xué)生自身的實際情況進(jìn)行緊密地結(jié)合，并敢于在動態(tài)的教學(xué)過程中做出適時的調(diào)整與優(yōu)化，如此，才能確保其價值的最大化發(fā)揮。

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湖北省松滋市實驗中學(xué)?楊?儉