新課程理念下高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變研究

鄧尚琴

【摘 ? ?要】隨著教育教學(xué)改革工作的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)手段已無法滿足課程教學(xué)改革的要求，高中歷史教學(xué)在這一環(huán)境下有了較為顯著的變化，教師需要在新理念下做好教學(xué)創(chuàng)新與調(diào)整，這樣才能有效提升高中歷史教學(xué)效果。為了有效優(yōu)化高中歷史教學(xué)，本文就新課程理念下的高中歷史教學(xué)理念轉(zhuǎn)變展開了研究。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 ?高中歷史 ?教學(xué)理念

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.141

新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，其更加注重學(xué)生歷史思維的發(fā)展，也十分注重學(xué)生的民族自豪感、綜合素養(yǎng)以及使命感的提升。為此，在高中歷史教學(xué)課堂上，教師需要及時(shí)建立全面的全新教學(xué)理念，在課堂實(shí)踐期間及時(shí)創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，以此來確保其符合新課程改革要求以及學(xué)生的發(fā)展特征，從而真正有效地提升高中歷史教學(xué)效果。在新課程理念不斷深入之后，高中歷史教學(xué)理念也有了較為明顯的轉(zhuǎn)變，本文就其轉(zhuǎn)變展開了如下探討。

一、將注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程

在新課程理念指導(dǎo)下，教育工作者不再將學(xué)生的歷史成績作為主要關(guān)注點(diǎn)，而更加關(guān)注學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)歷史教學(xué)活動在實(shí)施的時(shí)候，教師因?yàn)槭軕?yīng)試教育體制的影響，對于學(xué)生的成績過分關(guān)注，在歷史教學(xué)課堂上也過分執(zhí)著于成績建設(shè)，覺得學(xué)生成績好就是掌握了歷史知識，課堂教學(xué)以“灌輸式”為主，沒有尊重學(xué)生的主體地位，只是要求學(xué)生死記硬背，這種情況下學(xué)生的歷史思維以及理解程度明顯不足。新課程理念則提出了全新的教育教學(xué)理念，主張關(guān)注學(xué)生的教學(xué)過程，并且還要求在課堂上關(guān)注學(xué)生完整的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不管是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握還是具體的應(yīng)用效果，都需要教師在教學(xué)課堂上提高重視。高中歷史教學(xué)從之前的注重結(jié)果及時(shí)轉(zhuǎn)化為關(guān)注過程，在這一過程中，教師作為高中歷史教學(xué)活動的實(shí)施者，自然需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)方式，不能只是進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，還需要在課程實(shí)踐期間注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程，以此來有效提升歷史教學(xué)效果。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“兩次鴉片戰(zhàn)爭”教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)課堂上借助多媒體技術(shù)將鴉片戰(zhàn)爭的歷史資料以視頻播放的形式展示出來，有效強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此之后教師則需要在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能確保學(xué)生真正掌握這一課程內(nèi)容。

二、使教學(xué)內(nèi)容多元化

縱觀高中歷史教材的編寫情況就能夠發(fā)現(xiàn)，高中歷史教材編寫發(fā)生了較為顯著的變化，知識編寫主要是以歷史發(fā)展時(shí)間順序展開的，這種編寫方式在很大程度上能夠保證學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)邏輯性的把握。可是在這種情況下，教師的歷史教學(xué)活動實(shí)施卻出現(xiàn)了圍繞教材而展開的教學(xué)形式，即教師按照教材內(nèi)容照本宣科地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果不太理想，不利于學(xué)生知識的掌握與全面發(fā)展。在新課程理念下，這種教學(xué)形式有了轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容逐漸多元化，在保持內(nèi)容連貫性的同時(shí)做好了橫向拓展與延伸，將更多的學(xué)科知識有效地融入其中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以高中《中外歷史綱要》上冊內(nèi)容為例，教材編寫人員在劃分板塊的時(shí)候?qū)?nèi)容劃分為政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的有效結(jié)合，同時(shí)還融合了中外文化，提升了課程內(nèi)容的綜合性，有效促進(jìn)學(xué)生全面與多元化發(fā)展，最大程度提升高中歷史教學(xué)效果。

三、教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生

傳統(tǒng)理念下的高中歷史教學(xué)活動在實(shí)施的時(shí)候，大多是統(tǒng)一普遍的教學(xué)方式，即教師在教學(xué)課堂上更加關(guān)注自己講述的課程內(nèi)容是否完整，有沒有完成課程的教學(xué)目標(biāo)，課程講述得是否精彩，等等。高中歷史教學(xué)課堂以教師為主體，直接忽視學(xué)生的學(xué)，在這種情況下學(xué)生只能被動地接受知識，不利于學(xué)生的歷史思維發(fā)展，學(xué)生對于歷史知識的記憶和掌握也是流于表面，很難保障高中歷史教學(xué)效果。新課程理念下的高中歷史教學(xué)不是如此，其更加注重以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，要求教師在高中歷史教學(xué)過程中將主體權(quán)交還給學(xué)生，同時(shí)要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做好歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而真正有效地提升高中歷史教學(xué)效果。對于這一點(diǎn)，教師在高中歷史教學(xué)課堂上自然需要及時(shí)創(chuàng)新歷史教學(xué)理念及方法，在課堂上以學(xué)生為主體來展開歷史教學(xué)活動。以“三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”這一知識點(diǎn)為例，教師可以在教學(xué)課堂上以布置任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作與探究，讓學(xué)生在探究過程中分析這一知識點(diǎn)，這樣才能有效凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主體探究與思索中掌握歷史知識，從而有效提升高中歷史教學(xué)效果，為學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步提供良好的保障。

四、評價(jià)方式從單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?/p>

新課程理念下的高中歷史教學(xué)活動要想順利實(shí)施，還需要教師在課程實(shí)踐期間轉(zhuǎn)變評價(jià)方式。傳統(tǒng)模式下的高中歷史評價(jià)方式關(guān)注的是學(xué)生的歷史成績，是以單一評價(jià)方式為主，很少關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展，不符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。可是新課程理念下的教學(xué)評價(jià)不是如此，其更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與提升，要求教師在課程實(shí)踐期間注重學(xué)生多元化、全面發(fā)展，所以教師在開展高中歷史教學(xué)的時(shí)候，需要樹立多元化的教學(xué)評價(jià)理念，在課堂上改變傳統(tǒng)的只關(guān)注學(xué)生歷史成績的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，不以成績來評定學(xué)生，將評價(jià)指標(biāo)集中于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)、歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面，這樣才能有效提升評價(jià)的全面性與合理性，從而優(yōu)化高中歷史教學(xué)，真正有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升，促進(jìn)立德樹人教育任務(wù)的有效落實(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述，新課改理念下高中歷史教學(xué)理念發(fā)生了較為顯著的變化，處在這種環(huán)境下的高中歷史教師要想教學(xué)質(zhì)量得以提升，自然需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，基于全新的課程理念對歷史教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能有效提升高中歷史教學(xué)效果，為學(xué)生歷史知識把握、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好的保障，從而真正有效地優(yōu)化高中歷史教學(xué)。

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