基于學生數(shù)學興趣培養(yǎng)提升課堂教學質(zhì)量

蘇振霞

【摘 ? ?要】培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是提升課堂教學質(zhì)量的有效途徑，學習興趣的培養(yǎng)是非常必要的。隨著教學課程的不斷改革，對教育教學的質(zhì)量、有效性提出了更高的要求。對于小學數(shù)學教學而言，其教學質(zhì)量影響著學生對數(shù)學的學習興趣與積極性。數(shù)學是小學重要的科目之一，促進數(shù)學課堂教學的有效性是全體數(shù)學教育工作者應當實現(xiàn)的基本目標。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 ?學生 ?興趣培養(yǎng) ?課堂教學 ?質(zhì)量提升

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.091

數(shù)學是學生智力開發(fā)的重要科目，也是最基礎(chǔ)的教育科目，學校和家長要加以培養(yǎng)學生數(shù)學的思維套路、思想標準、數(shù)學基礎(chǔ)水平和基本素質(zhì)，著重傾向于發(fā)展學生數(shù)學方面的可持續(xù)性學習。一般來說，數(shù)學課程教育價值的體現(xiàn)就是全面地提高學生對數(shù)學的興趣。在來自各方面壓力的影響下，小學數(shù)學教學模式一般分為兩個步驟：一是講解基礎(chǔ)的數(shù)學知識;二是講解解題思路技巧。這樣大概率使得學生在學習過程中感到非常無奈甚至疲勞，提不起絲毫興趣，而且他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力從根本上來說，是不會得到真正的發(fā)展的。基于此，教師積極探索基于學生數(shù)學興趣培養(yǎng)提升課堂教學質(zhì)量就顯得尤為重要。

一、當前數(shù)學教學的弊端

要想切實提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，廣大教育者就要意識到當前數(shù)學教學存在的問題并及時加以修正。當前的教學模式過于死板，雖然新課改要求解放課堂，積極創(chuàng)新教學模式，然而實際運用過程中仍存在一些問題，如教師的教法過于保守單一，不敢嘗試新興的教育模式，多數(shù)教師仍在沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，教師主講，學生只能被動地聽課，一節(jié)40分鐘的課，教師占據(jù)主導地位，學生沒有時間思考提問，只能被動地接受知識。

二、基于學生數(shù)學興趣培養(yǎng)提升課堂教學質(zhì)量

（一）聯(lián)系生活實際，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學策略

在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系較為緊密，教師在教學中應充分發(fā)揮這一點，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，促使學生從生活的角度出發(fā)，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗、認知水平等選擇合理的生活素材，開展與優(yōu)化數(shù)學課堂的教學，提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。如在進行“面積”的教學過程中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師口頭講解為主的教學手段，在課堂教學中引出相應的學習任務(wù)：“同學們，你們回家計算一下自己房間的面積。”通過問題和學習任務(wù)的設(shè)置引導學生向與自己生活密切相關(guān)的層面思考探究，使學生在實際生活中能初步樹立數(shù)學意識，并在實際生活中遇到問題后通過自己掌握的數(shù)學知識解決問題，強化學生的綜合數(shù)學能力，提高學生的數(shù)學學習水平，從整體上提升小學數(shù)學課堂的教學有效性及教學質(zhì)量，更好地符合新課程改革背景下小學數(shù)學課堂的教學目標。

（二）借助多媒體設(shè)備，活躍課堂教學氛圍

在新課改教學模式下，越來越多的教學模式涌現(xiàn)出來，多媒體教學經(jīng)過迅速發(fā)展，已經(jīng)成為一種被廣泛使用的教學方式，多媒體設(shè)備也逐漸成為最受歡迎的教學工具。利用多媒體設(shè)備進行小學數(shù)學知識的教學，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容以視頻、文字以及圖片相結(jié)合等形式呈現(xiàn)在學生的面前，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生注意力的吸引，還能夠有效活躍課堂教學的氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，有效提升教學質(zhì)量。例如，在教學“認識圖形”時，教師可以利用多媒體設(shè)備以圖片播放的形式為學生展示不同類型的圖形，從而讓學生對不同類型圖形的形狀特征都能夠有直觀的了解。為了讓學生對不同種類的圖形有更加深入的了解，教師可以引導學生對生活中的物體進行細致的觀察，并對觀察到的圖形進行歸類，這樣能夠有效拓寬學生的視野。教師也可以組織學生以小組合作的形式探究不同類型圖形的特征，并開展小組間的比拼，通過評比選出優(yōu)勝者，并給予一定的獎勵，從而有效活躍課堂教學氛圍，為教學質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）善于利用情境教學法開展數(shù)學教學

新課改明確要求在教學中應重視學生的興趣與個性化特征，只有真正基于學生興趣開展的有效教學，才能夠使學生對教學內(nèi)容發(fā)自內(nèi)心地感興趣、有積極性，教學質(zhì)量的提升才不會太難。而為了提升學生的學習興趣，尤其是對于小學階段的學生，情境教學法的融入必不可少。只有在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，充分激發(fā)學生的興趣，在興趣的引導下，學習才不會被學生看作是負擔，反而會變成學生在課堂上的追求，學生才能在課堂上以創(chuàng)造性思維積極運用知識進行探究學習。教育研究早已表明，當實際教學情境足夠引人入勝之際，再枯燥的課堂教學也會在學生眼中變得更加生動，這種學習興趣更可以使學生在其中產(chǎn)生源源不斷的學習內(nèi)在的動力。但是值得注意的是，在情境教學設(shè)計當中，教師應結(jié)合學生在年齡、認知以及性格中的特征，創(chuàng)設(shè)學生所感興趣的教學情境，這樣才能夠在有效性的角度上激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習積極性，從而促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的顯著提升。情境教學法的有效融入，對于激發(fā)學生個性發(fā)展以及培養(yǎng)學生思維能力均具有十分顯著的積極作用。如在很多應用試題講解中，教師可以利用學生所感興趣的動畫角色，將其代入應用試題中，從而引起學生對應用試題的興趣，創(chuàng)設(shè)出應有的教學情境，這樣一來，學生才會有更為優(yōu)異的課堂表現(xiàn)。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)小學生數(shù)學興趣的主要場所是課堂，因此，教師要使小學生在課堂上對探索數(shù)學世界充滿強烈的好奇心和熱情。在培養(yǎng)學生興趣的過程中，教師應根據(jù)學生的實際需要和興趣愛好進行深入探究，將興趣培養(yǎng)有機地滲透到教學中，給學生自主學習的機會，讓學生在學習過程中習得知識、培養(yǎng)興趣，從而有效提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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