現代文閱讀方法淺談

李穎

【摘 ? ?要】現代文閱讀在語文高考中占有一定比例的分值，是對學生閱讀分析能力的考察。教師在教學中要讓學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀分析能力，促進其良好發展。本文從教學實際出發，對高中現代文閱讀的方法進行了簡要分析。

【關鍵詞】高中語文 ?現代文 ?閱讀 ?審題 ?語境

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.073

在高中階段，進行語文現代文閱讀的答題過程中，需要認真審視題目，掌握閱讀規律，從多方面進行有效地分析。只有采用正確的閱讀方法，才能真正地做好閱讀練習，提高學生自身的閱讀能力。

一、認真審題，找到問題的關鍵

高中現代文閱讀題目，要求通常都比較嚴格，有的對答題字數進行了限制，還有的要求用文中的話進行回答，另外有時還要求對文中做特殊處理的部分進行分析，等等。因此，在進行答題時首先要進行認真的審題，明確題目的要求，找到問題的關鍵。高中現代文閱讀問題的設置是以文章為基礎的，無論是什么題目都能在文章中找到相應的答案。如果是客觀題，有時只需用文中的原話進行回答就可以，還有的是與問題中的一些詞語有著密切的聯系，只要仔細閱讀，很容易就能找到正確答案。對于主觀題，一般需要學生對全文或者文中的某一部分進行理解，再通過自己的語言加工和總結歸納將其準確地表達出來，不要求回答的語句有多么漂亮，要求知識點覆蓋的較全。

二、掌握閱讀規律

1.整體閱讀。在考試中盡量做到快速高效閱讀，從而節省時間。在閱讀的過程中要將文章作為一個整體，從整體上感知文章，還要掌握正確的閱讀方法和規律。所謂整體閱讀也可以稱之為泛讀，即對文章進行通篇閱讀。如此能夠把握文章的大體結構，捋順思路，對文章所描述的事物和所要表達的情感有一個大體的把握，弄清楚文章寫的是什么。與此同時還能夠幫助學生找到文中的一些關鍵詞、關鍵句和關鍵段落，找到一些能夠體現作者寫作意圖的句子，等等。但是通篇閱讀不能一味追求閱讀的速度，要在追求速度的同時把握文章的重點。在看到問題時不能草草進行回答，可以通讀全文，找到問題涉及到文章中的具體部分，做好標記，然后再回去思考問題，將問題代到原文中去。

有的學生在做現代文閱讀題目時會一字不落地從頭開始閱讀，對于讀不懂的地方就卡在那里，反復琢磨。然而考試的時間是有限的，通常對于現代文閱讀，一般只分配十到十五分鐘的時間，倘若在這上面花費較多的時間，勢必會影響整個試卷的成績。因此，要進行有效的整體閱讀，花費最短的時間對文章的結構和大體意思進行把握，準確找出作者的寫作思路和文章中的關鍵詞、關鍵句，為答題做好準備。然而，想要切實提高學生的閱讀能力，教師就要找到學生在閱讀中的不足和容易出現錯誤的地方。教學的目的是促進學生的發展，不單單是為了解決現有問題，而是要通過對現有問題的思考提出更有價值的新問題，這是對學生思維能力的培養。因此，在進行現代文閱讀時，要鼓勵學生進行積極的思考，讓其大膽地提出問題。

2.拓展閱讀。對于考試來說，整體閱讀的方法比較適用。拓展閱讀適用于學生的日常練習，這種方法能夠有效地拓展學生的知識面，擴大課堂容量。在教學的過程中要進行有效的拓展閱讀，發散學生的思維，促進學生更好地發展。例如，在進行文學名著課文節選部分的閱讀時，要積極地進行拓展閱讀，使學生對其有更好的理解，從而培養學生的閱讀能力，使其在進行其他文章的閱讀時，能夠快速地找到突破口。

3.個性化閱讀。受到環境的影響，每個學生的思維方式和情感方式都不相同，每個人都有自己的個性。這就要求教師要為學生創造個性化的閱讀環境，有效地開展個性化閱讀，留給學生充足的自主學習時間，培養其自主思維能力，使學生的個性得到充分發展。換句話說，教師在開展現代文閱讀教學的過程中，要充分激發學生的閱讀熱情，使學生成為閱讀教學的主體，充分尊重每個學生的個性，正視學生之間的差異性，有效地開展差異的個性化閱讀。

三、充分考慮語境，明確含義

漢語博大精深，通常一個詞在不同的語境下有不同的含義，這也是漢語發展的要求，能夠使語言內容更加豐富，更好地進行語言表達。在進行現代文閱讀的過程中，要對涉及到文章主旨，表現作者寫作意圖和作者觀點、立場，體現作者思想感情的詞語和句子進行重點把握和透徹分析。這些詞語或句子一般出現在段落的開頭或結尾。在對其進行斟酌時，要充分考慮具體的語境，聯系上下文，把握其準確意思。

例如，在魯迅先生的作品《孔乙己》中的最后一段“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”，這里用到了“大約”和“的確”來描述孔乙己的死。“大約”是一種猜測和判斷，只是對孔乙己死亡的一種推斷。“的確”則表示的是一種肯定的語氣，說明孔乙己確實已經死了。這句話乍看一眼是矛盾的，但是通過對上下文的聯系和分析，學生就會發現魯迅先生這樣寫是最符合孔乙己人生發展歷程的，也暗示了他悲慘的結局，揭露了孔乙己悲慘結局的必然歸路。

四、整體分析，全面進行考察

1.對文章結構進行分析。對文章結構的分析有以下兩個方面。首先，是對全文整體結構的分析，在對文章全文整體結構進行分析時，要對文中的標志詞語進行準確的把握。例如，一些關系詞語、轉折詞語，等等。還要對文章的寫作體裁進行準確把握，由于不同的文章體裁，其結構存在很大的差異，對于議論文來說一般的結構是首先提出問題，再對問題進行分析討論，最后解決問題。而對于記敘文來說，文章的結構是按照事件發展的先后順序或者作者情感的變化等來進行安排的。例如，在講解課文《記念劉和珍君》時：“真正的猛士，敢于直面慘淡的人生……我正有寫一點東西的必要了”。文章的第一段一共有五句話，魯迅先生首先闡明了自己對慘案的態度，然后緊接第一句對勇士們進行評價，再下面的兩句中對庸人的態度進行了揭露，與勇士形成了鮮明的對比，最后一句是對社會和現實的感嘆。記敘文在文章最后一般都會敘述我們應該所持的正確態度，文章的結構和思路相當清晰。

2.對作者觀點進行分析。有的文章作者想要表達的中心思想不夠突出，很難進行準確的把握，但是作者在文中的觀點十分明確、憎惡分明。在目前的高考題中，很大一部分題目都是通過分析作者的觀點來找尋文章的中心思想的。在對作者的觀點進行分析時，需要對作者的成長經歷、寫作背景和所處時間段內作者的生活情況進行了解，只有這樣才能真正的把握文章主旨。

綜上所述，在進行現代文閱讀時，需要學生認真審題，找到關鍵問題，按照正確的閱讀規律，充分考慮語境，從整體上進行分析和考察。只有這樣才能真正地讀懂一篇文章，使學生的閱讀能力得到提升，才能在考試中在最短的時間內獲得最多的分數。