淺析合作學習在初中英語教學中的運用

盧敏

【摘? ? 要】初中英語教學對剛剛步入初中階段的學生來說起著一個承上啟下的作用，對于高中要學習的更全面的、系統(tǒng)化的知識來說，初中英語的奠基顯得更為重要。當然，在初中英語學習中不乏有效的學習方法，合作學習的方式更能激發(fā)學生的學習興趣，本文將主要探討合作學習在初中英語教學中的運用。

【關(guān)鍵詞】新興力量? 英語奠基? 學習興趣? 學習方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.077

現(xiàn)今的教育模式基本都是互聯(lián)網(wǎng)+模式，相對于以前傳統(tǒng)的教學方法稍微借助了網(wǎng)絡(luò)力量，雖說網(wǎng)絡(luò)力量不容小覷，但是由此帶來的弊端也需要教育工作者及時注意到并且防患于未然，及時調(diào)整教學手段與網(wǎng)絡(luò)相輔相成，達到英語教育的高深境界。英語的學習需要興趣與后天的培養(yǎng)結(jié)合，合作學習就是一個既快又高效的方法，能適當提升初中學生的交際能力、讀寫能力，等等。

一、組隊學習在初中英語學習中的重要性

（一）有利于促進學生自身的全面發(fā)展

用現(xiàn)下最流行的詞語來解釋合作學習的方式就是組隊學習，沒有哪個人生下來就是自帶完美光環(huán)的，每個人都有自己擅長和不擅長的領(lǐng)域，更何況是青蔥歲月中的初中學生呢？在合作學習的過程中，學生可以對比彼此，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點，一方面從自己內(nèi)心出發(fā)要求自己更努力，一方面看到自己的優(yōu)點可以更好地建立起自己的自信，避免學生產(chǎn)生自卑心理。當然，學生也可以享受在其中，感受幫助別人和受到幫助的自豪與快樂，促使學生之間建立更深厚的友誼。

（二）合作學習激發(fā)興趣

初中英語的學習中重要的不僅僅是學生會寫會做題，還要能有自信地表達出自己的真實想法。實踐是檢驗真理的唯一標準，在初中階段，也需要通過一個實踐的平臺來檢驗學生所學到的課本知識。在初中英語教學過程中，教師開展合作教學模式，相互組隊的幾位學生通過一系列的合作，在課堂中和課堂下一起學習，學生之間相互幫助，一起探討學術(shù)問題，可以使原本對英語學習興趣不高的學生也會逐漸變得對英語有興趣起來，學生在互相合作學習過程中更能體會到學習英語的樂趣。

二、選擇恰當?shù)暮献鲗W習時機

并非所有的初中英語教學內(nèi)容都需要采用合作學習的方式，教師可以選取一些英語難點內(nèi)容用于合作學習，同時找準時機。例如，在對語法的異同點進行分析、探究語法規(guī)律、相似語法辨析等英語教學時，就可以在課堂教學過程中采用合作學習的方式。在對語法異同點進行比較分析時，單個學生的認識是不夠全面的，這時可以采用小組合作的方式，讓學生之間共同探討，保證最終答案的完整性;在探究語法規(guī)律時，同樣可以采用小組合作的方式，學生互相傳遞自己所想，重新轉(zhuǎn)換自己的思維方式，學生之間相互分享，有利于保持組內(nèi)思維的活躍。只要學生都愿意積極發(fā)言，表現(xiàn)自己，在這種心理帶動下，初中學生的表現(xiàn)欲會轉(zhuǎn)換為探究的動力，積極參與到語法規(guī)律的探究里面;在英語語法相似點的辨析時，采用小組合作學習的方式，學生之間可以互相糾偏指出相應(yīng)的語法錯誤。由此可見，只有在合適的時機嵌入合適的合作學習方法，才能不斷提高初中英語的教學有效性。

三、找好合作學習的內(nèi)容方向，因材施教

學生是合作學習的主要部分，教師是合作氣氛的創(chuàng)設(shè)者和合作學習的領(lǐng)導者。對整個課堂的教學分配也是有任務(wù)的，初中英語教師要精心選擇合作探究內(nèi)容，為不同的學生提供不一樣的英語文化教學體驗，以促進全體學生的共同進步。小組合作學習以學生互相學習，取長補短為目標，初中英語教師在引導小學生進行小組合作學習時要給他們留出充分的時間進行思考、表達、協(xié)商。比如，在講解“what's your favourite festival”一課時，詞匯量較大，需要學生記憶的詞匯較多且雜，初中英語教師可以通過小組合作學習的方式在小組間開展詞匯拼讀和競答比賽，借以突破教學難點。根據(jù)組隊情況學習詞匯并且為每位組員安排相應(yīng)的職責，學生在合作學習英語時就像拼圖一樣，理解自己負責的板塊，并且學習彼此長處，每一位學生的參與性很重要，讓每位學生各司其職。在進行合作學習時，學生也可以取相應(yīng)的隊名，形成特定的凝聚力。有些單詞如“favourite”“festival”比較難讀，合作優(yōu)勢就會體現(xiàn)在小組中，通過層級分擔職責，教師糾正部分學得快的學生，再由這一批學生去帶動更多的學生，效果立竿見影。這樣也增強了學生的學習和領(lǐng)導團結(jié)能力，更能在其中看到不一樣的學生能力并提供因材施教的方式方法，達到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的效果。

四、口語教學中的合作實踐學習

口語在日常生活中是最好練習的，作為一名初中英語教師，在開展合作學習的過程中一定要要求學生之間相互合作，用合作學習的機會來鍛煉學生的口語交際能力，最大限度地拓展學生的交際圈。口語交際是現(xiàn)實生活中情商的體現(xiàn)方式之一，可以從不同的方面培養(yǎng)學生不一樣的口才。在合作學習過程中，一些性格內(nèi)向的學生在團體的影響下也可以最大限度地參與到口語練習中。口語教學中的最大問題就是很多學生不敢說出來，學生對不是自己的母語會產(chǎn)生陌生感和莫大的壓力感，合作學習可以從側(cè)面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，加深學生對英語的認識與理解。口語的練習是學生綜合能力體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以讓學生把所學到的知識表達出來，還可以讓學生把學習英語時領(lǐng)悟到的真諦分享出來，同時，也給予了學生更多的學習上的自主權(quán)。

總而言之，在一節(jié)課上學生所學到的書本知識往往在課下才更容易吸收，一是由于時間充足，二是在課下學生之間互通有無，能夠?qū)^難的部分知識有一定的了解，較簡單的部分更深層次地理解。在合作學習的教學模式下，初中英語教師在教學的過程中擔任的職責就會轉(zhuǎn)變成真正的答疑解惑專業(yè)人士，而不是傳統(tǒng)教學模式中的強行灌輸知識的教師。英語本身就是語言方面的學科，也是全球應(yīng)用最廣泛的語言之一，通過合作學習學好英語也是一項十分適用的技能，除了考試以外還可以鍛煉學生的語言交際、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于合作交流意見、清楚表達自己想法等能力。

一天之計在于晨，一年之計在于春，人的一生吸收最快的階段就是在校學習階段，在初中階段系統(tǒng)地學習，有教師專業(yè)的指導教學，學生自學的時候會少走很大一截曲折的彎路，這對于學生在今后的學習道路上也會起到很好的鋪墊作用。

參考文獻

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