合作學習在初中美術教學中的應用研究

張銀江

【摘? ? 要】合作意識與團隊意識是新時代背景下社會所需人才必備的能力，在開展教學時，教師巧妙借助合作學習模式授課，可以顯著提高學生的合作意識以及集體榮譽感。初中階段的美術課程作為一門較為基礎的藝術類學科，對學生的思維和想象力有一定的要求，借助合作學習進行授課，不僅有利于學生學習積極性的抒發，同時也能夠讓學生在合作的過程中對團隊合作有更加深刻的理解。

【關鍵詞】合作學習? 初中美術? 應用探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.050

在新時代的背景下，初中學生被要求具備的能力越來越多，這就需要教師在授課的過程中有意識地對教學的形式進行創新，同時也要重視對學生綜合素養的培養，從而讓學生獲得更加全面的進步與提升。傳統的教學模式與素質教育觀念相違背，難以激發學生對美術創作的熱情，所以教師應該積極創新教學方法，努力為學生提供更好的美術教學。

一、初中美術教學的特殊性

1.初中美術是基礎教學。我國的中學階段主要包括初中與高中兩個部分，在初中階段的教學屬于基礎性教學，初中階段的美術教學屬于初中系統教學的一部分，所以美術教學也處于基礎教學的階段。在這一時期的教學中，要加強對學生欣賞水平的培養，幫助學生建立扎實的美術基礎。

2.初中美術較小學美術有一定的基礎。對于初中的學生來說，無論是創作能力還是創意思維都相較于小學階段有了很大的發展，所以初中階段的學生所掌握的能力也更多。在美術課上經常會對審美能力進行培養，由于學生自身的理解水平不同，對藝術的欣賞也有著不同的角度與立場，在鑒賞同一件藝術作品時可能會表現出截然不同的觀點。這個時候教師就需要充分發揮好自身的引導者作用，對初中生稍加引導，從而讓學生更好的理解美術作品，提升自身的美術素養。

3.初中美術教學目的明確。美術屬于一門藝術類課程，相較于文化課來說，學生在美術課堂上更加的自由活躍。雖然美術課程相較于文化課來說相對輕松，但是在學習美術時，也需要學生有一定的美術基礎知識，所以教師在美術授課時要做到有意識地對學生的想象力以及創造力進行栽培。

二、初中美術教學開展小組合作學習的目的

1.創新思維，提高學生的素質。合作學習是近年來被廣泛應用在教學中的一種教學模式，在美術課上使用合作學習的教學方法，能夠有效地調動學生在課堂上的積極性，避免了傳統課程帶給學生的無聊感與枯燥感。在進行合作學習的過程中，學生的思想更加活躍，并且也會表現出更大的創造力，進而保證初中美術課堂的順利開展。

2.文化與美感觀念的發展。初中階段的學生正處于生理與心理飛速發展與成長的階段，所以老師在這一階段要加強對學生的美感觀念引導，幫助學生提升審美能力與鑒賞能力。在美術學習的過程中，教師加強審美引導，能夠讓學生在學習過程中逐漸形成個人的獨特藝術品味以及審美觀念，這將對學生的一生產生顯著的影響。

3.加強認可，促進合作交流。借助合作學習在小組內部鍛煉學生的溝通表達能力，同時也能夠讓他們學會如何與同學更加融洽的相處，同時在小組內的成員能夠做到相互學習相互促進。在小組合作的過程中，能夠讓學生養成虛心向他人學習、請教的意識，這對學生的成長與發展有著積極的影響。

三、合作學習在初中美術教學中的運用

1.促進以學生為中心的互動協作學習。在合作學習時，教師應當充分保證學生的學習主體地位，教師要發揮好引導者的作用，更要保證學生在學習過程中的主體地位。教師在授課前篩選教學素材時，應緊緊圍繞著學生的日常生活進行選材。除了要圍繞學生日常生活中常見的素材進行教學之外，整個美術教學的過程中要時刻貫穿生活的影子，讓學生可以在理解藝術作品的過程中，靈活運用自身的生活經驗，讓學生能夠獲得更加良好的學習體驗。比如在學習“裝點居室”時，教師可以讓學生回想自己的臥室中有哪些裝飾品，然后讓學生在小組中進行討論。通過這樣的方式不僅可以加強教學與學生實際生活之間的聯系，同時也能夠讓學生養成在生活中發現美的能力，這對學生更好地生活有著巨大的影響。

2.關注學生之間的差異性。開展小組學習模式時，教師要充分保證每一個學生都能積極參與。由于學生自身的性格特點、生活經驗的不同，所以教師在小組合作時要充分關注學生之間的差異性，努力加強個性化教育，鼓勵學生追求個性化發展。在教學“我們的風采”這一課時，會涉及對服裝設計的學習，由于每一位學生的特點不同，教師可以根據學生所設計的服裝類型，將學生進行小組劃分，讓學生在適合自己的小組內進行合作探究。恰當的小組劃分能夠讓學生的合作積極性有顯著的提高，教師要與學生建立良好的溝通橋梁與信任基礎，更要理解、尊重每一位學生的興趣愛好，讓學生能夠自由地選擇適合自己的學習小組。

3.建立科學的評價體系。教學評價在整個教學的過程中都發揮著非常重要的教育意義，因此教師應當不斷完善對于學生的評價體系，讓學生的綜合素養以及審美能力能夠提升。在對學生進行教學評價的過程中，教師不只要關注教學的結果，還要格外關注學生在合作探究時的表現以及態度，豐富教學評價的標準，讓學生能夠受到更加全面科學的評價，這對于學生更好的認識自己以及獲得成長都有著良好的推動作用。比如在完成小組合作學習的任務的過程中，有的學生需要負責總結發言，有的學生需要負責信息收集，有的學生需要進行總結歸納，由于每個學生的任務不同，所以評價方式也應該相應的有所改變或調整。教師在對小組成員進行評價時，需要做到結合小組整體表現以及學生個人在小組中的表現兩方面，從而讓教學評價環節能夠更加的具有意義。

四、結束語

在初中美術授課過程中，與合作學習模式相結合，不僅能夠讓學生在合作的過程中充分感受到團隊感以及集體榮譽感，也能夠讓學生養成團結協作的意識，這對學生的成長與發展有著良好的推動作用。采用合作學習的方式進行美術學習時，教師要充分發揮好引導作用和幫助作用，充分保證學生學習的主體地位，同時也要做到尊重學生，關注學生與學生之間的差異，并且要建立更加科學完善的評價體系，幫助學生獲得更好的成長以及進步。

參考文獻

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