醫(yī)學(xué)專科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐

于續(xù)迪 丁利利

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變對我國醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，有必要培養(yǎng)具有較強綜合能力和綜合發(fā)展能力的臨床醫(yī)學(xué)人才。其中，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力是制約高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生發(fā)展的重要因素。該研究小組對高職院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題進行了調(diào)查研究，對影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素進行初步分析認為對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有幫助的培養(yǎng)高職學(xué)生。高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干對策。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué);專科生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)研究;實踐;

引言

創(chuàng)新思考是創(chuàng)造力的高級階段，明確指出意識主動性的最高體現(xiàn)。著名科學(xué)家錢學(xué)森院士說：“中國還沒有完全發(fā)展。一個重要的原因是沒有大學(xué)按照科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式來運營學(xué)校。”這段經(jīng)文都是針對我的國家的。嚴厲批評了高校人才培養(yǎng)的不足，切實提高了高校人才培養(yǎng)方式的改革。醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力與人們的生活和健康以及醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)。提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為時代給予醫(yī)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。

1.醫(yī)學(xué)專科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

1.1學(xué)生自身培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐不夠

在回答“您知道如何進行科學(xué)研究和創(chuàng)造嗎？”問題時，23.95%的學(xué)生回答“有些了解，但沒有實踐”，52.63%的學(xué)生說“不知道”，而22.37%的學(xué)生回答“不知道”。學(xué)生回答“完全不感興趣”，只有1.05%的學(xué)生說“有些了解，我參加了一些”。調(diào)查結(jié)果還顯示，有72.63%的學(xué)生不熟悉咨詢專業(yè)文獻，有98.42%的學(xué)生沒有發(fā)表論文，沒有參加過學(xué)科研究，甚至根本不知道學(xué)科項目的應(yīng)用知識，而88.2%的學(xué)生沒有使用醫(yī)學(xué)文獻。數(shù)據(jù)庫。所有這些表明，學(xué)生的革新志向和他們的參加有很大的差距。另一方面學(xué)生可以意識到革新能力的重要性。表示積極的態(tài)度。另一方面，他們不能付諸實踐，缺乏主觀能動性，缺乏勇敢實踐的勇氣和能力。

1.2教育體系不完善，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)緩慢

在傳統(tǒng)教育體系中，老師知道的是盲目地教學(xué)生，不重視教育學(xué)生、理解和創(chuàng)新教育。學(xué)生只是傳達了老師和老師的內(nèi)容，沒有很深的理解。由于不知道如何創(chuàng)新，所以這樣的教育制度對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為不利。高職醫(yī)學(xué)院采用了這樣的教育制度。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的革新教育一定不會得到改善。

1.3學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置和教師教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用方面認可度不高

關(guān)于“您認為我們學(xué)校進行的實驗和實習(xí)是否可以達到提高大學(xué)的生動和創(chuàng)造能力的目的”這一問題，有53.2%的學(xué)生回答未達到，而35.5%的學(xué)生認為沒有達到這一目的。學(xué)生認為這是基本實現(xiàn)的，只有11.3%的學(xué)生回答了這一目標。這表明我們的實驗和實習(xí)需要大大加強。關(guān)于“當(dāng)前課程是否對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有用”的問題，有50.8%的學(xué)生回答說這是沒有用的，只有7.9%的學(xué)生回答說這是有用的，對肯定的回答的學(xué)生較少。“你覺得老師的教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力嗎？”有46.1%的學(xué)生回答說不是很有幫助，21.3%的回答是沒有幫助，27.1%的回答是更有用，只有5.53%的學(xué)生的回答非常有幫助。

1.4學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不夠健全

人才培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)該調(diào)動教與學(xué)的熱情。目前，學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練系統(tǒng)還不夠完善。比起獎杯，獎杯的效果更具挑戰(zhàn)性。要求很嚴格。競爭作品本身的競爭也很激烈。作為工作的靈魂，指導(dǎo)者自然會花很多時間去思考。但是，領(lǐng)導(dǎo)的投入和產(chǎn)出嚴重不適應(yīng)，直接導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)參與比賽的熱情不高。學(xué)生是科技革新的主體，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中他們更注重創(chuàng)新成果而不是創(chuàng)新過程，這削弱了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

2.醫(yī)學(xué)專科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐對策

2.1開展科技革新活動，只有革新意識是不夠的。要把這個革新意識轉(zhuǎn)化為革新行動。可以開展各種形式的科學(xué)技術(shù)革新教育活動。

例如建立各種科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新協(xié)會，例如學(xué)生之間的發(fā)明創(chuàng)造協(xié)會和創(chuàng)新者協(xié)會，以及定期的醫(yī)學(xué)生科學(xué)技術(shù)節(jié)，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。競賽和科學(xué)技術(shù)成果展覽會，使學(xué)生能夠創(chuàng)新科技。活動廣泛，持久和有效地進行。此外，加強學(xué)生科技隊伍的建設(shè)，以學(xué)生為主體，建立和形成以領(lǐng)導(dǎo)人為核心的學(xué)生創(chuàng)新團隊。在學(xué)生余暇的幫助下，組織學(xué)生進行創(chuàng)造性的實驗。學(xué)生還可以提出大膽的想法，然后進行討論和實驗。這可以提高學(xué)生的組織能力、溝通能力、合作能力和動手能力。

2.2改善教育系統(tǒng)，加強學(xué)生能力培養(yǎng)

高職學(xué)院，做好臨床醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新教育工作，完善現(xiàn)有教育體系，完善創(chuàng)新教育體系，重視學(xué)生創(chuàng)新思維，刺激學(xué)生創(chuàng)新興趣，為學(xué)生提供新的教育平臺在新的工作中不斷注入新的動力，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)校知道行業(yè)的學(xué)生如何革新、革新地實現(xiàn)其工作目標。

2.3構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，扎實培養(yǎng)科技創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力是大學(xué)素質(zhì)教育的核心。但是，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)革新能力需要目標。系統(tǒng)的培訓(xùn)模式，在實施“挑戰(zhàn)過程”中要強調(diào)認知，實踐，發(fā)展，創(chuàng)新四個層次。在“挑戰(zhàn)杯”競爭過程中，構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺，將學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育活動相融合，構(gòu)建科技創(chuàng)新宣傳平臺。在課堂上組建科技創(chuàng)新團隊促進和組織參加大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新活動和相關(guān)比賽的活動大學(xué)一級致力于介紹和宣傳比賽的月份，意義和實施內(nèi)容，并組織感興趣的學(xué)生觀看過去參加比賽的視頻和已發(fā)表的論文，并提供以下內(nèi)容：一對一解決學(xué)生的問題和意見，以便學(xué)生可以清楚地理解，我明確表示，我需要掌握，理解和補充項目實施過程中的知識和能力。全校開展大學(xué)生科技革新實施計劃，舉辦大學(xué)生科技文化節(jié)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，定期舉辦相關(guān)講座。

2.4相應(yīng)的教學(xué)策略

首先，教學(xué)生如何在認知商不深的情況下發(fā)現(xiàn)問題。在這一階段，主要方法是傳授知識。其次，在技能專業(yè)的運作下，針對學(xué)生的主要教學(xué)方法是以課本為基礎(chǔ)的。理論知識和實際專業(yè)操作為學(xué)生帶來實踐感，并為學(xué)生開設(shè)專業(yè)技能課程; 最后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)將理論知識與基本操作相結(jié)合的臨床醫(yī)學(xué)方法，并且在操作過程中會遇到它們。記錄您的問題，在業(yè)余時間將他們分成幾小組，并與他人分享您的想法。從而解決遇到的問題。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新能力的創(chuàng)造首先應(yīng)具有創(chuàng)新意識。創(chuàng)造意識是實現(xiàn)創(chuàng)造和發(fā)明的前提和動力。這只能通過對生活和價值觀進行長期持續(xù)的教育來實現(xiàn)。因此，教育者必須注意培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想、高尚的情操、完美的人格和信念。其次，必須調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究和創(chuàng)新的興趣。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，他們將對知識產(chǎn)生強烈的渴望，并渴望學(xué)習(xí)和研究。

3.結(jié)束語

創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)人才以醫(yī)學(xué)知識為中心充分考慮人文社會科學(xué)知識，將其與一個完整的三維知識結(jié)構(gòu)有機結(jié)合，有良好的表達能力和知識運用能力。因此，學(xué)校提供了不同形式的交流環(huán)境。人與人之間的溝通、競爭與合作獲得了良好的組織管理、社會交互、自我調(diào)整、社會適應(yīng)能力和基本生活能力，以及深厚的專業(yè)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。簡而言之，在知識經(jīng)濟時代，革新意識和革新能力是獲得知識所必需的能力。借這個能力的話，醫(yī)學(xué)者能掌握所學(xué)知識的本質(zhì)。然后可以將所學(xué)知識靈活地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實踐。

參考文獻

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