大學數學教學中開展創新教育的問題及對策初探

邢妮

摘要：隨著時代的飛速發展教育事業迎來更高的挑戰，同時也推動新課程的不斷推進，現階段創新教育在各個階段得到廣泛應用。結合多年大學數學的實踐教學經驗和開展創新教育的實踐體驗，指出了目前普通高等院校開展創新教育的現狀，并結合自己開展創新教育的實踐，提出了多個方面在大學數學教學中開展創新教育的對策，旨在培養大學生的創新思維能力，提高大學數學的課堂教學效果。

關鍵詞：創新教育;數學思想;大學數學

引言

現代教育技術的飛速發展，對大學數學的教學提出了新的挑戰。對于多媒體的使用，我們采取謹慎的態度。我們認為，高度的抽象性和嚴密的邏輯性是大學數學課程的兩個顯著特性。它決定了大學數學不僅應注意傳授知識，更應注意培養學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。經過實踐，我們認為在大學數學教學中運用多媒體與傳統教學手段相結合的方法可以取得最佳的教學效果，既要吸收傳統教學手段的精華，又要發揮多媒體等現代化教學手段的優勢。我們編寫了大學數學課程的電子教案。在大學數學的教學中，互聯網正扮演著一個日趨重要的角色。根據我校大學數學教學實際，我們建立了大學數學教學網站，通過該網站集中優秀教學資源，優化教學環境。學習網站與課程教學相配合，形成大學數學立體化教學模式。學生在課堂以外可根據自己的學習情況和思維習慣，通過校園網任意調用所需知識點，從而充分提高學習的自主性，變被動式學習為主動式學習，培養學生的創造性思維和獨立求解能力，并通過生動形象的畫面激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，從而提高學習效率，增強學習效果。目前大學數學教學網站運行機制良好，并能經常更新，上網開放，能夠實現課程教學資源共享，優質教學資源使用率高、收益面大，在教學中發揮了良好作用。

1大學數學教學的現狀

通過調查發現，現階段大學數學教學中還存在諸多方面的問題，如教師在教學中沒有注重教學方法的創新，由于數學知識比較抽象復雜，學生學習起來有一定難度，如果不注重教學方法的創新應用，必然會影響學生學習的效率。在實際教學中，一些大學數學教師在傳統教學觀念等因素的影響下，在開展教學時多采用灌輸式的教學模式，只注重知識的傳授，而缺乏對學生綜合素質的培養，造成學生數學學習效率低下，學習效果不佳。另外，學生對數學學習缺乏興趣，存在著畏難的情緒，這些都使得學生在數學學習的可持續發展方面存在著諸多阻力。

2大學數學中開展創新教育的實踐探索

2.1強調創新思維的培養，讓學生掌握創新的源泉

數學是一種思維的培養，培養大學生創新能力的核心在于創新思維能力的培養，大學數學教學不僅要傳授數學知識，而且要注重培養大學生的思維方法和創新思維的能力。注重在大學數學課程教學中結合課程內容著重培養大學生的發散思維、加減思維、轉換思維、圖表思維、形象思維、歸納與類比思維、逆向思維、邏輯思維、質疑思維、系統思維等思維方式，從而培養大學生的創新思維能力，提高大學數學的課堂教學效果。

2.2打破傳統的教學模式

目前，各大高校正在積極整合課程設計，調整數學的課程安排，使之更加合理和人性化。同時，大多數高校正積極走上素質教育的新道路，努力突破以老師為主角的課堂模式，加大力度讓學生成為課堂的主人公。目前的大學教學不應該只關心學生能夠解幾道題，考試能夠得到多少分，而是應當把重心放在對學生的數學意識以及自主思考能力的培養上。教師應當在課堂上激勵在校生發散思維，不斷創新。數學不是一門一成不變的科目，一道數學題有多種解答思路。教師應當引導學生發散思維，針對不同的數學問題，找到不同的解答方法。教師還可以鼓勵學生積極研究課本上的理論知識，對不同的理論知識提出自己的看法，嘗試用不同的方式解釋固有的理論知識，勇于探索未知的數學定律，擺脫原有知識體系的束縛。校方應積極與社會組織合作，舉辦多種與數學有關的實踐活動，讓學生在課堂學習的理論知識有用武之地。實踐出真知，只有將所學的知識運用在實際生活中，書本上的知識才能真正為己所用。

2.3注重以學生為主體

在數學教學中，為促進教學質量的提升，教師需要發揮新媒體的技術優勢，選擇和大學生學習需求相契合的方法加以運用，才能真正有助于調動學生學習的積極性，才能有助于促進學生高效地學習數學知識。要將新媒體的運用和數學教學有機結合起來，確定以學生為主體的教學原則，發揮新媒體的輔助作用，促進學生深入到數學知識的學習探究活動中去，促進教師和學生之間形成良好的互動關系，提高學生學習活動的參與度，同時，為了促進學生高效化學習，教師也要注重及時對新媒體輔助數學教學的效果開展科學的評價活動，從而為教師教學工作以及學生學習活動的改進提供有針對性的依據。

2.4分層次教學，因材施教，探索不同基礎的同學開展創新教育的途徑

針對學校具有本科和專科學生的特征，自己主動承擔了本科和專科的各層次的大學數學課程教學，并且在本科教學中，承擔了學校最好的“春曉班”及一般的工科班，以及基礎相對弱一些的軟件學院和國際教育學院的大學數學課程教學，通過比較，從中發現針對不同層次學生開展創新教育的方式及方法。

2.5全面利用現代化信息技術，提高大學數學的課堂教學質量

在這全球信息化的時代，教師應該積極利用互聯網，帶領學生，把視野放寬，走出校園，聽取世界各地不同名師對大學數學的見解，讓學生見識書本以外的數學的魅力。在課堂上，教師可以利用各種多媒體設備輔助教學工作的展開，豐富課堂內容，提高課堂的趣味性。此外，利用先進的科技設備進行教學，能夠節省時間，提高教師的講課效率，同時通過圖文并茂的方式，能夠便于學生的理解。教師還可以舉辦教學成果展示會，鼓勵學生利用先進的多媒體設備，展示自身在課堂上所學成的成果以及對理論知識的個人見解。

2.6課中教學

數學教學中應用新媒體技術展開教學活動時，教師要明確新媒體技術的輔助地位，要注重突出學生的主體地位，并結合學生的實際學習情況來開展數學教學活動。首先，構建師生交流群。教師要注重與學生的溝通，打造良好和諧的師生關系，為課堂教學的順利開展做好準備。其次，設置預習環節。教師提前一天在群中發布教學的主要內容和學習任務，其中涉及到重難點的知識內容等，讓學生能夠提前預習，做好學習與心理的雙重準備。再次，在課堂教學中，教師可通過新媒體收集學生反映的信息，多角度分析問題，并進行針對性的講解，促進學生理解一些重難點內容。最后，課堂總結時，教師要注重挑選一些公共性問題，以視頻講解的方式發送到交流群中，讓學生通過觀看視頻內容來反復強化學習要點內容。

結語

將創新創業教育融入大學課堂教學是高等院校全面實施素質教育這一戰略主題的重要途徑，需要高等院校、高校老師、大學生三方面齊頭并進，共同協作。這項工作是一種教學改革，同時也是一種教學創新，需要大家共同探索。

參考文獻

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