試論語文教材中的母親形象

田娟

摘 要：在兒童文學作品中，母愛是永恒不變的三大主題之一。在小學語文教材中，有很多母愛主題的文章，對學生的身心發展和情感價值觀的培養具有重要的現實意義。文章對語文教材中的母親形象類型進行分析，提出相關教學建議，旨在為語文教師講解這類文章提供借鑒和幫助。

關鍵詞：語文教學;母親形象;教材分析;身心發展;情感;價值觀

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0076-02

縱觀語文教材中所呈現的母親形象，雖然刻畫、塑造不盡相同，但在精神品質上有一個普遍的特點就是——勤勞、堅強。在語文教材中，所選取文章里的母親形象都以中國傳統母親為原型，表現母親無私奉獻、關愛子女的偉大精神和勤勞勇敢、堅忍不拔的優秀品格。本文對語文教材中的母親形象類型進行分析，提出相關教學建議，旨在為語文教師講解這類文章提供借鑒。

一、語文教材中母親形象類型分析

1.誠實守信型

誠信是中華民族的優秀傳統，是為人處世的必備條件。作為一個品行端正的人，要做到誠實守信，不欺騙別人，憑良心做事。例如，課文《中彩那天》講述的是這樣一個故事：父親在幫同事購買彩票時，意外中了一輛汽車。經過一番心理斗爭后，父親選擇忠于自己的內心，把彩票還給同事。全家人盡管生活拮據，僅靠父親的工資維持生計，但是父親和母親總教育“我”要講誠信，守信用。父親母親用自己的行動給“我”上了人生中至關重要的一課。直到長大后，我才明白父親的做法有多么明智。雖然中彩那天家境依然貧窮，但卻是人生中最富有的一天。在對待這件事上，母親更是忠于自己的內心，言傳身教，以身作則，給孩子們樹立了良好的榜樣。金錢上雖然貧窮，但是精神上這一家人富裕無比。在這篇課文中，作者塑造了一個雖然貧窮，但堅守原則、忠于內心的母親形象。

2.深明大義型

深明大義是指能夠識大體，顧全大局，按原則做事。例如，課文《十六年前的回憶》塑造了一個深明大義、心性堅韌的母親形象。課文中的母親是革命家李大釗的妻子，名叫趙紉蘭。趙紉蘭為了丈夫能夠全身心投入到革命事業中，無怨無悔地為丈夫付出、奔波。在李大釗英勇就義后，趙紉蘭告訴女兒：“記住，昨天是你爹被害的日子。”她教育孩子要為國爭光，勇于革命。作為妻子，趙紉蘭是丈夫的賢內助，革命事業上的同行者;作為母親，趙紉蘭為子女樹立了榜樣，盡到了做母親的責任。她雖然只是一個普通的婦女，但眼界不局限于讓子女安全、簡單地活下去。在那個年代，母親可以舍棄小我、舍棄小家，支持子女、丈夫的革命事業，無怨無悔地付出，她是一位深明大義、境界高遠的女性，更是一位偉大的母親。

3.勤勞善良型

勤勞善良這一美德一直廣為傳承，一個勤勞善良的人，不管經歷多大的艱難困苦，都能堅守自己的初心和本性。例如，課文《窮人》講述了漁夫和妻子桑娜收養鄰居孤兒的故事。課文開頭對漁夫家的生活環境做了簡單描述，可以感受到漁夫家境貧窮，五個孩子已經夠他們受的了，但是在妻子桑娜的勤勞操持下家庭很溫馨。在這樣的家庭背景下，桑娜仍能堅守善良的本性，收養鄰居家的孩子。課文不僅淋漓盡致地把母親無私偉大的形象展現在人們眼前，而且能夠讓學生感受到母親深深的愛。

在那種黑暗的社會中，窮苦人的生活實在難以維持，生計難尋，生活難以自保。漁夫一家本就貧窮，連自己的孩子都難以撫養，但鄰居去世，遺孤還小，沒人撫養。在自身本就困難的情況下，桑娜還是堅持把鄰居的孩子抱回家。善良的人在自己很貧窮的情況下，即使自己吃再多的苦也要幫助別人，這種精神難能可貴，讓人感動。

二、語文教材中母親形象教學建議

1.注重母親形象的多元化解讀

作為教師，只有對教材內容做到全面研讀，才能創造性地設計教學方案，提出與別人不同的見解。在教學關于母親主題的課文時，教師要從文章內容、主題、寫作背景、表達方式、語言運用、作者的寫作心境等方面進行解讀，這樣才能滿足教學需要。比如，對于老舍的《我的母親》一文，教師可以先從了解作者的寫作心境入手進行解讀。老舍先生是一個內斂含蓄的人，不擅長情感的鋪陳宣泄，但是在品讀《我的母親》一文時，我們能感受到平淡的語言所表現出來的奔放感情，被作者母親美好的性格品質所感動，被作者對母親的愛戴、感激之情所感染。那么，作者的情感是怎么體現出來的呢？

帶著疑問，我們研讀文章內容、主題。老舍筆下的母親不識字，勤勞誠實，做事總是那么仔細認真。“她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光……”母親熱情好客。“有客人來，無論手中怎么窮，母親也要設法弄一點東西去款待。”母親樂于助人，總不怕吃虧。“給親友鄰居幫忙，她總跑在前面……”作者通過一件件具體的事例，表達了對母親的敬愛和無法報恩的愧疚之情，塑造了一位平凡而偉岸的母親形象。在語言的運用上，采用口語與書面語相結合的形式，樸素生動，含蓄雋永，抒發了對母親的敬仰和永世不忘的深情。“皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女。”在寫作方法上，主要運用了白描手法，體現在肖像、動作和語言的描寫上。教學中，只有這樣細細研讀，多元化解讀，才能為學生帶來更好的學習體驗。教師引導學生進行多元化解讀，不僅有利于培養學生審美能力，而且有利于促進學生閱讀能力的提高。此外，辯證思考、多角度分析至關重要。因此，教師要結合時代背景和社會環境，緊扣細節描寫和側面描寫，進行多元認識、多元解讀。全面、辯證地分析不同文章中的母親形象，有助于學生更好地解讀文章，更好地理解母親形象。

2.采用多種教學形式讓學生體會母愛

在教學中，教師可通過播放與母愛有關的視頻、音頻，讓學生感知母愛;通過默讀、朗讀、分角色讀描寫母親的段落、文章，讓學生理解母愛;通過開展小練筆——寫母親、辦母親主題的手抄報、詩朗誦等活動，讓學生體會母愛。

3.多讀母親題材作品

語文教材中設置母親題材作品，不僅僅是通過學習這些文章引導學生感受母愛的偉大，培養學生的情感認知，更重要的是讓學生通過感知母親的美好品質，學會感恩，促進學生健康成長，做一個有益于社會的人。但是，課本所選的關于母親題材的作品還是有限的。為了使學生能夠從不同角度感受母親的偉大，教師可以引導學生多讀一些母親題材的課外書籍。如《愛的教育》《平凡的世界》《母親》等等，讓學生在品讀中，體會母親的精神品質，對母親形象有一個全新的認識，以喚醒學生對母親的愛戴和尊敬，從而在幼小的心靈中種下感恩的種子。

4.練習寫作母親題材的作文

寫作是表達自身想法的一種方式，能比較全面地反映學生的語文知識水平和語言表達能力。同時，也有助于教師對學生有針對性地施教，促進學生語言運用能力、表達能力的提高。在教學關于母親的文章后，教師可引導學生寫作關于母親的作文，讓學生回憶與母親生活的點點滴滴，觀察生活中母親為自己、為家人的默默付出，體會母愛情深。教師要讓學生從自己的親身經歷、所見所感出發，通過一件件具體的事例來描寫自己的母親，這樣寫出來的文章有血有肉，有真情實感，能表達對母親的感激之情。

三、結語

孩童時代，學生生活的主要陪伴者就是母親，其健康成長與母親息息相關。基于此，母親對學生情感價值觀的培養起決定性作用。因此，在課堂教學中，教師要正確認識母親形象對學生的教育價值，引導學生認真學習，深刻領會母親的偉大，促進學生身心健康，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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