試論如何有效創新數學教學方法

張楊鈺

摘 要：數學教學能夠培養學生良好的邏輯思維能力，鍛煉學生的發散思維，提高學生對知識的運用能力。文章分析數學教學中存在的問題，指出教師要創新教學理念，在教學方式上要多元化，還要多運用多媒體技術，激發學生學習數學的興趣，有效提升學生的數學學習水平。

關鍵詞：數學教學;創新;教學方式;學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0048-02

數學是重要的基礎科目之一，學習數學有助于鍛煉學生的邏輯思維，提升學生的思維能力。數學與生活緊密相連，學生在學習數學的同時能夠運用其所學的知識來解決生活中的問題。因此，教師要創新數學教學方法，在教學中激發學生學習數學的熱情，進而有效提升學生的數學核心素養。

一、數學教學中存在的問題

1.教學觀念較為落后

隨著社會的不斷發展和進步，教育改革也在日益推進，但是受多年教學理念和教學環境的影響，部分教師的教學觀念還停留在傳統的階段。如一些執教多年的教師的教學模式相對固定化，思想觀念很容易受到傳統教學模式的影響。還有一些教師在對學生進行教學時缺乏全面的思考，只重視學生學習成績的提高，教學目的具有明顯的功利化傾向，這對于當前教學的發展和改革是不利的。更重要的是，這些教師并沒有意識到自身教學觀念的問題，在教學中僅以成績來評價學生的能力，教學理念過于片面。這種理念，對學生的不利影響十分明顯，不僅給學生帶來較大的學業壓力，而且使學生在學習過程中過于專注成績而忽視自身的發展。在當前的社會環境下，良好的學習基礎固然重要，但擁有良好的學習品質對于學生未來的發展同樣重要。因此，教師在教學時不應忽視學生綜合能力的培養。但現實是，一些教師在教學過程中只關注學生的成績，忽視了對學生學習能力的培養，使得學生在學習過程中缺乏獨立思考的能力。還有一些教師的教學理念有偏差，使得部分學生過分重視成績，部分學習成績不好的學生產生厭學心理，影響了學生的學習效率。

2.教學方式較為單一

當前，部分教師的數學教學方式較為單一，課堂上通常以講授課本知識為主，不能靈活運用教學道具和多媒體，使得學生在課堂學習中缺乏一定的積極性，對于所學的知識也不能及時消化和理解。還有部分教師在課堂教學中很少采用更加多元化的方式與學生交流，教學方式不靈活，導致學生在課堂上與教師互動較少，對于課堂問題也不愿積極回答。在這種單一的教學方式下，教師不能確定學生在課堂上是否接收到其輸出的信息，也不能確定學生對其信息的理解是否到位。而教師在授課過程中，也會因為缺乏與學生的互動而漸漸失去授課熱情，最終影響課堂教學的質量和學生的學習效率。

3.教學氛圍較為嚴肅

數學學習不僅需要學生具有一定的耐心和嚴謹性，還需要學生具備發散的思維和靈活的邏輯。因為數學的邏輯性較強，教師在授課過程中會更加專注于學生的學習狀態，使教學過程較為緊張。這樣，相對嚴肅的教學氛圍，會讓學生產生一種壓抑感，影響學生學習數學的興趣，進而導致學生產生厭學情緒。除此之外，部分教師在教學過程中要求較為嚴格，對回答問題出錯的學生會給予嚴厲的批評，這樣會增加課堂教學的緊張感，使學生害怕回答錯了問題而心神不定。因此，教師要了解學生的心理特點，免得在課堂教學中過分壓抑學生的天性。過于嚴肅的教學氛圍還會影響學生的思維活躍度，導致學生在課堂上表現不積極，無心在課堂上學習。

二、創新數學教學的策略

1.創新教學理念

創新教學理念是創新數學教學的策略之一，教師需要改變傳統的教學理念，改變教學目標，注重對學生綜合能力的培養。學校對于學生及教師的評價標準也應適時變動，不能單一將學生學習成績作為評價學生綜合素質和教師教學水平的唯一指標。在實際的教學中，數學教師要重視對學生數學邏輯思維和數學應用能力的培養。教師應在教學過程中重視數學思想的傳播，而不應一味地將課本知識灌輸給學生。教師在教學中還要對學生進行引導，通過提出問題讓學生進行自主思考和交流，帶領學生共同分析問題、解決問題，逐漸提升他們的數學學習能力。除此之外，教師還應當根據學生的性格特點，制定更加符合學生學習心理的教學方案，不能一味對學生進行嚴格的管理。

2.教學方式多元化

在數學教學中，教師要針對學生的性格特點制定多樣化的教學策略。青少年學生的理解力有限，而數學知識又具有很高的抽象性，需要教師采取生動形象的教學方式來幫助學生理解相關的數學知識。教師可以帶領學生到指定的場景中運用數學知識，使學生直觀感受數學知識的奧妙，并對數學知識的內涵有更深的理解。例如，教學“乘法除法”這一課的時候，教師可以帶領學生去商店觀察運算的場景。場景設定如下：教師帶領學生到指定的商店進行短暫的觀察，在觀察的過程中要求學生記錄相關的計算過程，如某人在商店買了10斤蘋果，共花了50元，學生在記錄后需要計算出1斤蘋果的價錢。在此過程中，教師可以引導學生列出數學等式50÷10=5，并提問學生是否還有其他的表達式，進而引導學生列出乘法等式10×5=50。在設定的場景中，學生會更加專注于如何解決問題，并且從課本中尋找知識來解決問題。尋找解題方法的過程，既能鍛煉學生的思維能力，又能促進學生在生活中熟練運用數學知識。

在教學過程中，教師還可以借助一些常見的生活場景，提升學生的數學學習興趣。例如，在教學“倍的認識”一課后，教師可以為學生布置生活中的課后作業，即讓學生在課后注重生活中存在的倍數關系，并進行分析和記錄，然后在第二天的課堂上抽取一部分時間做分享。教師也可以在課堂上為學生布置一些課后思考題：買1個蘋果需要5元，那么買4個蘋果需要花費的錢數是買1個蘋果需要花費的錢數的幾倍？小紅回家需要10分鐘，小明回家需要20分鐘，那么小明回家花費的時間相當于小紅回家花費的時間的幾倍？這樣，能使學生在生活中尋找到數學的影子，養成積極思考的習慣，有效提升主動思考的能力。

3.多運用多媒體技術

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術逐漸被應用到各個領域中。教師應在教學中多運用多媒體技術，豐富課堂教學內容，提升學生對數學學習的積極性。多媒體技術能夠將數學知識更加直觀地展現給學生，使學生在學習較為抽象的概念時能夠更加快速地理解所學的內容。多媒體技術還能夠進行動畫展示，教師在教學過程中靈活運用動畫，能提升課堂教學的趣味性，為學生展示更多生動有趣的例子，進而幫助學生理解所學的知識。例如，教師在教授“角的初步認識”這一課時，就可以通過用多媒體來展示角的多樣性，再利用動畫為學生展示角從0°開始并隨著夾角不斷增大最終回到0°的過程。在動畫演示結束后，教師也可以讓學生上臺親手操作，利用多媒體將銳角、直角、鈍角展示出來。動畫比課本更能吸引學生的注意力，也更能直觀地為學生展示角的形成和變化的過程，加深學生對知識的記憶。

三、結語

綜上所述，數學教學對于學生思維能力的培養具有重要作用，而且對于學生未來的學習也有一定的影響。教師要積極轉變教學理念，采取科學有效的教學方式，注重學生能力的培養，有效提高學生的自主學習能力和邏輯思維能力。教師還要不斷優化教學手段，改變教學理念，豐富教學內容，為學生創建良好的教學環境，培養學生良好的學習能力，鍛煉學生的邏輯思維能力，進而提升教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]胡玲.小學數學體驗式教學方法探討[J].數學學習與研究，2017（14）.

[2]蔣華.新課改下小學數學教學方法的創新分析[J].教師，2017（15）.

[3]楊娟.試論小學數學趣味性教學方法與途徑[J].小學生，2019（06）.

[4]陳艷華.淺析小學數學教學方法的策略轉變[J].小學教學研究，2013（26）.

[5]張寶.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].中國農村教育，2019（14）.