“課程思政”在高職院校工程質量控制課程教學中的運用芻論

常瑤

摘 要：“課程思政”主要是將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。文章分析“課程思政”在高職院校教學中運用的必要性，探討“課程思政”在高職院校工程質量控制課程中的運用策略，為“課程思政”的教學模式改革提供新思路。

關鍵詞：“課程思政”;工程質量控制課程;教學改革;人才培養

中圖分類號：G711;G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0010-02

一、“課程思政”在高職院校教學中運用的必要性

高職院校培養的不僅僅是適應職業領域的人才，更應該是有責任、敢擔當，將個人的發展同國家建設緊密相連，秉承正確世界觀、人生觀和價值觀的新時代人才。而思政元素僅在思政課堂存在，遠遠達不到新時期的育人目標。作為教師，應該將思政元素與課堂緊密結合，讓它在每一門課程的講授過程中生根、發芽、壯大，以達到新時代的育人要求。“課程思政”是將思想政治教育寓于、融入專業課的教育實踐活動，按照“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的根本要求，將學科資源、學術資源轉化為育人資源，真正實現“知識傳授”和“價值引領”的有機統一，努力構建立體化育人模式。在工程質量控制課程的授課過程中，教師要將其與思政教育的內容結合起來，針對學生的成長特點，加強正面引導，為他們解疑釋惑，讓他們真正感覺到思想政治教育的親和力和感染力。

二、“課程思政”在高職院校工程質量控制課程中的運用策略

“課程思政”是一個長期的過程，需要教師改變固有的教學思維和模式。下面，以工程質量控制課程為例，從課程設計、課程實施和多元滲透幾方面進行詳細闡述。

1.課程設計

工程質量控制這門課程是工程監理專業和安全控制與管理專業的核心課程，開設在三年制高職的第二學年，是一門工科性質的課程。主要涉及質量管理體系、工程準備階段質量控制、工程施工階段質量控制、工程竣工驗收階段質量控制、工程質量問題與質量事故的處理和工程質量數理統計方法等內容。工程質量具有影響因素多、質量波動大、質量隱蔽性和終檢的局限性等特點。這就需要教師傳授學生理論知識的同時，培養他們盡職盡責、愛崗敬業的職業操守。并且教師要將這一培養目標與案例中展現出的恪盡職守的工作態度相結合，使學生樹立正確的職業觀。

在教學中，教師應采取課前預習—知識點講解—案例分析—頭腦風暴（案例與實際結合分析討論）—總結與點評的方式開展教學。旁站監理內容特點：內容繁雜，難以記憶。時間分配：教師講授20%+學生自學20%+表格填寫實操60%。第一次工地會議內容特點：實操性強。時間分配：教師講解10%+學生準備20%+第一次工地會議模擬70%。直方圖繪制內容特點：公式較多，計算數值大。時間分配：教師講解20%+學生自學20%+繪制直方圖60%。

在以往的教學中，教師在課堂上更注重知識的講解和學生的實踐操作。當思政元素結合到工程質量控制課程中時，教師應先從學生的身邊案例入手。例如，在講到隱蔽工程質量驗收的專業內容時，教師可強調職業精神的重要性，將抗擊新型冠狀病毒肺炎的醫護工作者的案例穿插在課堂中，讓學生學習他們不畏生死、勇往直前的職業精神。

2.課程實施

在學生完成課前任務單的基礎上，教師可讓學生進行課堂討論，分析任務單中的案例，將學生的答案匯總整理，并將案例中的問題與抗疫案例中盡職盡責、忠于職守的英雄形象進行對比，在反差中引發他們的共鳴，產生倍增效應。這種教育方式，能使學生從自身出發，向抗疫英雄們學習，學習他們愛崗敬業、無私奉獻、恪盡職守、奮不顧身的精神。

當現實案例與學生的親身經歷愈加貼近的時候，往往會給教師的理論教學帶來良好的效果。事實上也的確如此。在教師授課的過程中，學生們發言踴躍，紛紛將身邊抗擊疫情的典型事跡和自己的親身經歷進行分享。比如，有的學生接受過志愿者送來的生活用品，有的學生主動參與到抗擊疫情的第一線工作中，自覺報名爭當志愿者……疫情期間的所見所聞，讓學生們對恪盡職守有了深刻的理解。結合授課內容，教師對隱蔽工程在質量控制和驗收過程中的流程與環節進行分解，讓學生探討在驗收過程中如何堅持職業操守，盡職盡責做好監督管理工作，避免后期出現施工質量問題或工程質量事故。

例如，在直方圖的繪制的知識點講解中，教師只運用20%的時間將知識點講解清楚，課前下發任務單并配合視頻資料，要求學生在自學中掌握知識。以直方圖的繪制任務單為例，該任務單共包括兩部分，分別是學習指南和學習任務。學習指南部分，主要從學習情境、學習目標、學習方法及建議和課堂學習形式預告四方面進行，讓學生對本節課需要掌握的知識進行梳理。該節課屬于安全事故應急預案與數理統計分析學習情境中的內容，學生通過學習和觀看視頻，能了解統計分析方法在工程安全與質量控制過程中的重要作用，掌握數據特征值的計算方法，理解直方圖在數據分析中的作用。

在學習任務環節共安排三個學習任務。任務一：登錄課程網站，學習本節課程資源。一是點擊課程學習網站并完成本節課內容學習，二是歸納總結本節課內容。任務二：數據特征值的計算。一是找出總體與樣本的區別與聯系，二是復習極差的計算方法：極差概念是什么？計算數據的極差（寫出計算過程）。任務三：分析討論直方圖繪制方法。一是繪制直方圖前需要計算的特征值，二是討論直方圖的繪制步驟并總結。整個過程中，學生自發收集資料，并結合知識點進行整理，在掌握知識點的基礎上，鍛煉了自身的語言表達能力和團隊合作能力。

在課程的評價和改進上，教師可通過不定期的企業調研和畢業生座談反饋，教育專家、在校學生評價兩個方面的指標來評估和改進。企業和畢業生主要對與本課程聯系緊密的崗位、工作進行調研反饋，主要評估的是課程認知與實踐崗位技能的銜接性、學生綜合素質與教學模式的相關性。教育專家、在校學生評價主要是評估教學方法、教學效果以及學生學習積極性等幾個方面。不同層次的評價保證了課程的科學性，確立了課程后續改進的方向。

3.多元滲透

“隱蔽工程的質量與驗收”的理論知識對于學生而言比較枯燥，單純靠教師課堂上的講解，并不能讓學生很好地掌握，還需要教師進行多元滲透。教師要通過與案例相結合，從建立學生正確職業道德的角度出發，找出新的契合點，配合工程案例進行分析，實現理實一體的創新結合。教師要積極開展企業調研和畢業生問卷反饋活動，掌握課程學科的最新發展方向，及時調整和更新教學內容，并進行深入研究，力求建立一個能適應工程建設環節安全控制與管理工作崗位核心能力的職業教育培養體系。教師還要將理論講授與案例教學法、情境模擬、角色扮演等現代化教學方式密切結合起來，采用現代化多媒體、VR教學技術，充分利用網絡課程、實訓基地及多媒體教室等軟硬件教學資源，創新課程教學，促進學生的發展。

三、結語

總之，在高職院校工程質量控制課程教學中，教師要通過充分發揮課堂教學在育人中的主渠道作用，通過課程設計、課程實施和多元滲透，著力將“課程思政”貫穿于教學的全過程。教師還要深入挖掘工程質量控制課程中的“課程思政”教育資源，讓思政元素融入學生的內心，進而培養更多適應時代發展的創新人才。

參考文獻：

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