優秀傳統文化在小學語文課堂教學中的滲透

梁葉瓊

【摘要】語文是飽含思想性的學科，我們要挖掘到傳統文化與語文學科的結合點，引導學生學習中華民族五千年流傳下來的優秀傳統文化，感受傳統文化的魅力和弘揚民族精神的語文文化素養，令學生的愛國精神和民族自豪感在學習中得到提高和升華。

【關鍵詞】故事;熏陶;傳承;圖案;節日

為了讓學生在語文學科中能更好愛上傳統文化，我們要挖掘到傳統文化與語文學科的結合點，引導學生學習中華民族五千年流傳下來的優秀傳統文化，感受傳統文化的魅力和弘揚民族精神的語文文化素養，令學生的愛國精神和民族自豪感得到提高和升華。在語文課堂中滲透優秀的傳統文化，需要采用不同的教學手段，多種多樣的教學方法，才能讓傳統文化教育在語文課堂中要達到德育、智育雙收的目的。

一、利用成語故事，感受傳統文化的魅力

中國歷代文化是一顆熠熠生輝的明珠，正確地利用它，往往能起到意想不到的意外收獲。小學生的天性是愛聽故事，給學生繪聲繪色地講故事，能豐富他們的想象力、創新能力和口語交際能力。例如：我教《精衛填?！愤@課時，我先利用多媒體播放精衛填海的動畫片，讓學生初步了解故事的內容，接著詳細講解中國古代的神話故事的來源，讓學生了解中國上下五千年悠久的歷史，是世界四大文明古國，中華文明從不間斷、傳承至今。然后開展“爭當故事大王”講故事的比賽。教師以講故事的形式教學，目的是讓學生在輕松愉快的氛圍中感受傳統文化的魅力，對成語產生濃厚的學習興趣。最后，提出要求，由學生合作表演故事，指導學生模仿故事中人物的動作和神態，讓學生在表演中感悟故事人物的情感。我用同樣的方法教學《揠苗助長》《守株待兔》等文言文，都達到非常好的效果。

二、發掘漢字的傳承性，弘揚優秀傳統文化

漢字是世界上最古老的文字之一，它以獨特的形式和風格千古相傳。領略漢字之美，可以說是國學基礎。作為小學啟蒙教師，有義務和責任引領學生遨游中國漢字的世界，讓他們領悟漢字的神奇。一個漢字就是一部微型的文化史。例如：在一年級上冊的“日月水火”識字教學中，我先在上網搜集有關圖案的資料，把這些知識整理好。把相關圖片向學生一一呈現，對圖片作詳細的講解，然后通過多媒體演繹漢字演變過程，從甲骨文的象形文字，到小篆、隸書，再到現今的宋體。在識字的過程中向學生滲透傳統文化，提高學生對祖國文字演變的了解，激發學生熱愛傳統文化的情愫。又例如：我在教《貝的由來》時，先通過講解中國的錢幣文化以及‘貝字的由來、演變和發展。自然而然地就解決了“為什么后來有“貝”的字大多與錢財有關”的問題。當時貝殼以大小適中，容易攜帶等特點取代其他貨幣，這些由來、演變過程都清晰地保留在漢字之中。這些知識都是中華民族文化寶貴的結晶，是文字傳承文化的魅力，學生在掌握知識的同時也能感受到中國文化藝術的精湛與美妙。

三、挖掘圖案之美，感受傳統文化的精髓

部編版教材的編排特別注重傳統文化的滲透與培養學生的愛國情感。在教材中傳統文化部分的課文，都配著傳統的圖案。我國傳統圖案畫面精美，種類繁多，它既代表著中華民族上下五千年的悠久歷史，也代表著是世界古代文化遺產的巨大財富。那些栩栩如生、變幻無窮的圖案，讓我們可以從各個時代的工藝水平看到中華民族一脈相承的傳統文化。例如，《趙州橋》一文中，石匠李春設計的趙洲橋，中國首座不用橋墩的橋，巧妙的外觀設計;橋面兩側石欄的欄板上精美的圖案：兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有雙龍戲珠。所有的龍都栩栩如生，真像活的一樣。在講課時我向學生呈現，圖片、視頻對趙州橋發揮的功能和作用進行詳細的講解，吸引學生的學習興趣，讓學生從趙州橋的外觀和功能了解中國古建筑，了解我國古代勞動人民的智慧和才干。

四、以傳統節日為載體，弘揚民族精神

中國的傳統節日具有悠久的歷史文化內涵，其本身就是弘揚民族精神的最佳機會。如今，萬圣節、愚人節、圣誕節這些外國的節日被商人宣傳得家喻戶曉，我國的傳統節日反而被國民忽視了，在這樣的情況下，我們更應該教育學生熟知我國的傳統節日，了解悠久的歷史文化，弘揚民族精神。我在教學二年級下冊的《傳統節日》這一課時，先在課前為學生每人準備一張年歷表，讓學生圈出自己熟悉的節日，有些學生圈出春節、愚人節、圣誕節等。讓我初步了解學生對節日的認識。在講新課向學生詳細講解傳統節日的由來，知道傳統節日是我國古代經過不斷沉淀的，每個節日都有一個由來或一個故事。在教學課文時，讓學生說出每一個傳節日里家里的人做了什么事情，怎樣度過每一個傳統節日，然后讓學生根據課文的傳統節日來比較自己圈出的節日，從而進一步來區分一般節日與傳統節日在意義上的區別。讓學生通過對傳統節日的認識，體會傳統節日帶來的樂趣，感受中華五千年歷史文化內涵，感受中華傳統文化的魅力，讓學生知道傳統節日文化的傳承是具有深遠的意義。

總之，傳統文化教育在語文課堂教學中滲透的方法是多種多樣的，把傳統文化滲透到日常教學實踐中，讓學生在掌握語文知識的過程中，同時受到中華傳統文化的渲染，體會傳統文化的豐厚博大，為學生傳承傳統文化奠定一定的基礎。

【參考文獻】

[1]魏雙雙.傳統文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透[J].中華少年，2019（25）.

[2]龍江匯.傳統文化在小學語文課堂中的滲透[J].當代家庭教育，2019（19）.