小學音樂課中唱游與器樂教學的結合

朱安琪

【摘要】人對于音樂的感受是通過教育來實現的，音樂是比較抽象的，所以音樂課中通過唱游與器樂教學來表達，學生更容易接受。所謂唱游就是在音樂中身體會不由自主地舞動，這是音樂教育所帶來的益處。唱游和器樂教學的結合是實現音樂教育的重要方法。

【關鍵詞】小學音樂;音樂教育;唱游;器樂教學;重要性

人的大腦由左腦和右腦組成，當受到不同程度的刺激后，身體就會出現不同的行為。小學生思維比較活躍，想象力比較豐富，當聽到音樂時，身體會不自由主地律動起來，不知不覺中感受音樂所帶來的美感，潛移默化中激發小學生的想象力和創造力。

一、唱游和器樂教學所帶來的“魅力”

唱游就是身體聽到音樂跟著律動，從而來表達音樂所帶來得感受，久而久之，小學生的思維就會發生變化，精神境界得以提升。同時，音樂還可以促進教師和學生的關系，教師可以通過音樂來和學生互動，教師可以了解到每個學生的性格和個性展示，音樂教學就實現了教師和學生更和諧、更愉快的畫面。

課堂中的器樂教學是指在音樂課中不僅只有歌唱和律動，還應包含一些小樂器的學習和演奏。樂器的魅力是和歌唱不同的，它需要感受音樂的同時，還要手眼腦結合，左右腦的聯動，身體的感受，對伴奏的理解，最重要的是和同學間唱游配合的默契，以及完成一首樂曲的成就感。這種成就感不僅體現在課上，更容易蔓延到課后生活中，甚至以后的工作生活中。并且器樂學習的記憶是較為漫長的，學生在日后的人生中可以一直感受到樂器演奏的快樂和輕松。

二、提高學生的學習音樂興趣，唱游和器樂教學的結合很重要

通過調查發現，器樂演奏例如鋼琴，對于學生的心理變化有很大促進作用。學生在上鋼琴課的時候，手指不停彈奏著，身體也會隨著律動，由此帶來的美感，只怕是只有身在音樂中的學生才能體會吧。而音樂課中的器樂教學主要激發學生興趣、欣賞、開發性思維和創造。如果通過唱游與器樂的結合，就能讓學生自己體會音樂，這樣更容易理解，使學生們自己與音樂產生共鳴，這樣學生不僅是欣賞者，更是參與者，由此音樂給學生帶來的歸屬感，不言而喻。

器樂教學要培養學生的節奏感，如果我們將節奏比喻成身體的一部分，那么骨骼就是節奏，可見音樂教學中節奏是最基礎的。在訓練節奏時，利用打擊樂器來進行一些訓練，這樣就激發了學生的興趣，也讓學生感受到節奏的效果，這樣學生無論何時聽到音樂都會不由自主的產生節奏感。要使器樂在音樂教育中充分地發揮作用，學生應熟練地掌握節奏的基本方法，如果出現比較難的問題，教師會幫助學生解決，這就需要教師不斷地提升自己的專業技能和素質教育。當然，在器樂教學的過程中會出現問題，還需我們注意，教師講課的同時，一定要注重教學方式的趣味性，吸引學生的注意力，以此來提升學生的思想品德，凈化心靈，陶冶情操。讓學生正確學習演奏的方法和姿勢，從小培養愛護器樂和規范演奏的良好習慣，初步培養節奏的能力，以此來表現器樂節奏感的表現。根據學生的心里表現，培養學生學習的習慣和興趣，興趣是學生學習音樂的動力，在教學內容方面，教師應創設一些符合小學生的“有趣”的教學模式，將其內容貫穿于唱游與器樂教學的全過程中，使興趣成為學生學習的動力。

三、唱游與器樂教學結合的方式，可以激發學生的興趣

讓學生用這種方式來學習和了解音樂，慢慢地體會到音樂所給我們帶來的快樂，通過樂器演奏和歌唱，更能吸引學生的注意力，這樣更能提高小學生的專注力。唱游與器樂結合教學可以使學生更容易接受，學生在音樂課上彈奏的過程中，給學生自由空間，讓他們盡情發揮想象，讓他們自己體會音樂所帶給自己的快樂，他們在演奏樂器的時候，知道自己需要什么，或者是自己已經掌握了什么，用自己的聽覺去感受美，唱游與器樂，一唱一彈，在音樂的世界里自由徜徉。

筆者任教于廣東省博羅縣龍溪中心小學，這是一所鄉村學校，音樂課堂在這幾年愈發正規和專業，然而學生接觸和學習器樂的機會卻不多，一個年級中有少數幾位學生在校外培訓機構曾學習或正在學習鋼琴，但也僅限于鋼琴。因此，在開始進入器樂教學之前，筆者也在口琴、豎笛和口風琴中選擇了很久，最后經過音樂科組全體教師的商討，認為口風琴較為適合學生，一是考慮到口風琴體積小，音準好，是旋律性優良的鍵盤是吹奏樂器;二是鑒于學生對鋼琴的熟知，使得他們更容易接受手風琴;三是有一部分學生已經學過鋼琴，在今后的學習中可以成為“小老師”，協助教師使全班學習效率提高。

在教學過程中，筆者先以五年級的一個班級為試點，因為學生們從來沒有接觸過手風琴，一開始對器樂的學習很感興趣，筆者也是將器樂學習穿插進唱游課中，希望能將學生的興趣一直保持下去。筆者在一個班的教學中吸取經驗，發現學生好的方面，有天賦的地方放，感興趣的點，也研究一些教學方法，幫助學生克服困難。主要做法有以下幾點：

1.一學期完成一至兩首歌曲的演奏和唱游配合，不求多而求精;

2.讓學生多聆聽口風琴演奏的美妙旋律，提升學生的審美也更容易進行教學;

3.遇到困難是一個一個解決，不急于求成，不為難學生;

4.發揮班級里“小老師”的作用，以先進帶后進;

5.對感興趣的學生進行課后小組輔導，并在班級安排演出，使他們的愛好可以延續。

然后，將這種有把握的模式從小到大，從點到面的擴散到整個年級，再根據不同班級的特點進行因材施教，循循善誘，目的不在于演奏的多精準，或者演唱的多專業，而是將二者有機地結合起來，能使課堂氣氛達到高潮，學生在音樂中暢游，提高審美的同時身心愉悅。

小學音樂教育是素質教育，旨在于提高小學生的素質，不要給予太大的壓力，導致小學生的抗拒。首先要用音樂吸引小學生，激發他們的興趣，讓他們從心里來喜歡音樂，而不是為了作業而聽音樂，那樣就失去了音樂教育的真正意義，最后，教師要把重點放在自己身上，自己的專業技能提升了，才能更好地指導學生。總之，只要我們正確掌握唱游與器樂教學的正確方法，就能充分發揮這種教學模式的作用，也能提升小學生的綜合素質。

參考文獻：

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