中小學舞蹈教學中情景舞蹈教學的運用探索

高璇 杜巍巍

摘要：依據舞蹈本身抒情性、虛擬性和綜合性的特征，中小學舞蹈教學過程中，要尋求轉變的方式，在傳統教學中加入情景式教學內容和手段，讓學生在舞蹈研習中更加積極主動，從而達到預期的教學效果。本文主要針對情景舞蹈教學法在中小學舞蹈教學的應用優勢進行探究，并提出相應的改進措施。

關鍵詞：中小學 舞蹈 情景教學

對于學生來講，情景教學是一種值得提倡的方式;對于教師來講，情景教學則是一個科目教學方法的重要組成部分。如今，情景教學法已經廣泛運用于中小學教學當中，自從全國基礎教育課程改革之后，情景主題教學已明確地運用于我國中小學舞蹈教學之中。

一、何為情景教學

情景式教學即在教學過程中，讓學生體會到真實鮮活的實景，教師通過一系列有情感意味的課堂場景展示，幫助學生深入理解教材上的內容，并在實踐中得到全方位、立體的學習體驗和能力拓展。很大程度上，情景屬于類同和模擬，簡單而概略，給學生開辟了廣闊的想象空間，以一個完整的影像呈現在學生的面前，能夠直接激發學生的學習熱情，為學生提供充分的想象空間。因此，情景教學涵蓋了教師和學生濃縮知識、情感和經驗的教學與學習的背景。“情”是一個支點，教師可以依據學情來開發、發散出很多教學的“景”;而“景”是一扇門，教師可以在“景”中開展形式多樣的教學活動。舞蹈藝術課上，“情景”中的“情”被看作是學生的“情感”，與“景”進行有效結合，再通過學習的經歷而開展的感性活動。需要注意的是，不要把“情”和“景”混淆，如果把“情”單單地理解為“事情”“情形”，就顯得狹隘，因為學生在學習過程中，情感活動是必然伴隨著的，并且這種情感活動占有非常重要的地位。

二、關于舞蹈教學的情景教學模式

中小學舞蹈教學的情景教學研究秉承科學、合理的方式方法，關鍵在于提高舞蹈教學質量與學習效率。目前，已經有部分研究人員針對中小學舞蹈的情景教學模式進行探究，并提出了諸多具有參考價值的中小學舞蹈情景教學的模式和方法。例如“以情帶舞、以舞傳情”的中小學舞蹈課中情感教學的方法，主要提出在小學舞蹈情景教學中，把情感作為教學重點，讓情感對焦于舞蹈，讓情景教學在實踐中發揮作用。以情施教，用飽滿的情感渲染課堂教學氛圍;寓景于樂，以積極向上的學習情境提高學生學習的熱情。情和景充分融合，為培養學生的高層次情感體驗與健全的人格提供平臺。再比如《小學舞蹈教學有效教學策略研究》中提出的情景教學法，其在小學舞蹈教學中占有重要的地位，利用情景教學手段進行舞蹈教學，能夠較好地提高小學生的舞蹈實踐水平，并激發其舞蹈的創造力和表現力以及對藝術的理解力和感知力。

三、情景舞蹈教學法的特征、作用及具體運用

中小學舞蹈教學中情景式教學方式的創新，始終是近年來中小學舞蹈教育界研究的方向。對比國內和國外在分析研究中的共同點及不同之處，情景教學法炙手可熱。情景式教學融入舞蹈教學中，應充分適應日常教學目標，要搜集和創造鮮活有趣的舞蹈素材及教具，為舞蹈教學錦上添花，為熱愛舞蹈的學生鋪設別開生面的學習情景，使其在舞蹈知識和技能方面有所收獲。

（一）情景式教學貫穿于舞蹈教學中的特征

情景教學方式將無限的生機與活力帶進舞蹈學習的課堂之中。情景式教學在中小學舞蹈教學中的運用主要有以下特征：一是無認知與有認知的有機融合。為了減輕學生課堂上的學習負擔和理解知識的困難程度，通過自然流暢的教學方式，讓學生寓情于景。二是讓學生有愉快的學習體驗，學生在接受知識的同時放松了身心，真正做到了寓學于樂。三是連接師生之間相互信任的紐帶，增進師生之間的默契度，通過情景教學，師生之間的互動得到極大的促進，課堂氛圍愈加濃厚和諧。

（二）情景教學法在中小學舞蹈教學中的作用

1.有利于加快學生舞蹈學習的速度

現如今，將情景教學法用于教學實踐的課堂逐漸增多，取得了不錯的效果，舞蹈教學的實踐證明，情景教學法能輔助學生更好地消化知識、吸收知識、深化知識和應用知識。例如在舞蹈課堂教學中，教師要向學生教授難度較大的舞蹈動作，為了讓學生更好地學習動作技巧，理解動作的內涵，很好地完成該動作，可以假設一個特定的情景，讓學生置身于舞蹈所反映的情景畫面中，自由奔放地感受動作想表達的意境和情節。這樣既能讓學生較好地掌握動作要領，又能激發學生的創新意識，自由或者超常發揮舞蹈的表現力，完成整個舞蹈項目的編排流程，以達到或者超過預期的教學目的和教學效果。

2.有利于提升學生舞蹈學習的樂趣

提高學生學習舞蹈的興趣是舞蹈教師教學的目標之一。為了激發學生良好的學習興趣和極大的參與意識，教師要將寓情于景的教學元素貫穿到教學全過程，讓學生感受到舞蹈所展現的寓意之美，并將生活中的點滴升華為美好的舞蹈藝術。這些都是創新中小學舞蹈教學方法所要遵循和參照的教學理念。在舞蹈課堂中，教師應摒棄陳舊的教學方式，不能一味地讓學生枯燥地學和練，這樣無限循環的教學模式將使學生處于倦怠狀態，使學生產生逆反心理和厭學情緒。要將情景式教學運用其中，配以與之相符的聲樂伴奏，讓學生像品味一個故事或者一段情節那樣學習舞蹈，以更好地傳揚舞蹈精神，掌握舞蹈表現的精華之處，以一種放松的學習心態來提高對舞蹈學習的興趣。

（三）中小學情景舞蹈教學的改進措施

1.調動學生學習舞蹈的主觀能動性

舞蹈教師要想盡辦法引導學生主動學習舞蹈，使其得到更好的發展，在情景式教學中將所學知識更好地領會。為了提高學生對舞蹈基礎知識和技巧的學習能力、接受能力與掌握能力，教師要根據學生個體的不同和接受程度的高低，因材施教，首先夯實學生的舞蹈基礎知識，確定情景教學的創設脈絡，搭好舞臺背景，準備好舞蹈道具，讓學生在一個良好的環境中醞釀和預熱情緒。通過情景感知和體驗調動學生學習的主動性，讓學生對舞蹈的學習產生強烈的心理需求。再結合教學目的和教學方案，創建符合具體教學內容的虛擬情景，增進教學的感染力，營造濃厚的課堂學習氛圍，使學生迅速進入情景、進入狀態，真正參與到舞蹈的學習中來。

2.運用多媒體教學手段搭建舞蹈教學場景

基于中小學舞蹈教學的特殊性和實踐性，為了深入全面地融合舞蹈動作，教師要通過各種多媒體教學手段來搭建教學場景。例如在舞蹈伴奏音樂響起之后，一個舞蹈的情景逐漸展現出來，學生通過對音樂背景和故事情景的理解，自己體驗舞蹈動作的表現力，用動作細節來敘述舞蹈故事。為了讓學生在集體舞蹈教學中更好地融入進來，教師在教授舞蹈動作的同時，可通過多媒體環境的切換和變化，加強舞蹈教學的創造性和多維性，讓學生多角度、全方位、立體地了解舞蹈背后所反映的故事和人物。

3.利用情景模式對舞蹈教學進行創新

情景式舞蹈教學不僅能提高課堂教學效果和教學評價，還能在很大程度上提高教師的教學能力和專業水平。利用舞蹈教學的情景模式來提高教學的創新性是一項值得研究的課題。例如對舞蹈教學目標的設定，舞蹈教師可以跟隨舞蹈前沿發展的指向和步伐，制訂相應的教學目的和教學計劃，結合具有實際效果的教學案例，掙脫傳統教學模式的束縛，系統科學地草擬舞蹈情景教學構想，對現有的教學方法進行大膽的創新與改革，并逐步提升創新能力和專業素質。教師還要懂得，任何的創新都是建立在穩扎穩打的專業知識基礎之上的，所以，在不斷追求創新教學模式的同時，傳統的舞蹈教學常識和手法也不可忽視，要溫故而知新。

四、結語

綜上所述，在中小學舞蹈教學課堂中運用情景式教學手法時，教師要針對學生的個體特點和性格差異，因材施教，然后再根據具體舞蹈類別和表現內容，創設合理具象的環境，以情促學、寓情于景、情景交融。教師要始終銘記，運用舞蹈情景教學時，學生才是主體，無論開發和創設何種教學模式，都是為了讓學生不斷提升自身的藝術審美性和舞蹈素質，全面培養學生舞蹈學習的綜合能力。

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（作者簡介：高璇，女，碩士研究生在讀，吉林藝術學院，研究方向：舞蹈教學;杜巍巍，女，碩士研究生，吉林藝術學院，副教授，研究方向：舞蹈教學）

（責任編輯 張云逸）