以人力資源需求為導向的大學生就業創業能力提升分析

孫沛娜

摘 要：為了讓學生的綜合素質水平滿足企業提出的高規格、嚴標準，企業可以直接參與學生的培養全過程，甚至可以參與高校的人才培養、專業建設，保證人才的培養更有針對性，更加完善。教學計劃和教學大綱也應得到高校方的全面調整，盡量可以迎合市場經濟的發展需要，讓從高校輸出的人才具備扎實的理論基礎和專業技能。

關鍵詞：人力資源需求導向 大學生 就業創業能力

大學生就業創業能力發揮角度，就業市場屬于需求端，培養人才的高校則為供給端。伴隨社會的高速運作，社會對人才的需求量越來越大，同時對人才的綜合素養要求也越來越高。所以，需求端通常希望能夠從高校供給端獲得更多的高素質人才。此時，高校必須及時接收到需求端提出的需求，加大人才培養力度，以及提高人才培養質量。如此，才能夠實現供需平衡目標，高效落實人才培養任務。

1 大學生就業創業能力的現狀

1.1 就業創業意識淡薄，能力較低

大學生是推動社會高速運作的主力軍，所以在就業方面應該有較強的主動性。同時能夠對自身的優勢和興趣點進行清晰認識。但現實情況是，部分學生由于在校學習期間養成了較為懶散的習慣[1]。所以目的本是給學生更多自由空間的松弛校園管理，卻讓學生養成了散漫的習慣，不僅在校學習期間沒有形成較強的就業創業意識，同時基本的就業創業能力也較低，并沒有對自己的職業目標有著一個清晰的規劃。

1.2 辦學條件有限，人才培養質量需提升

尤其對于獨立學院來說，在教育培養方面的經費投入與公辦的院校相比，差距較大。但是無論是獨立學院還是公辦院校，都要加大在人才培養方面的投入力度，無論是資金還是優秀教師，只有教學質量提上去，學生在進入社會就業創業的過程中才能有扎實的理論學科知識作為基礎性指導，帶領學生在職業發展道路上走得更遠。但實際情況是，很多學校的辦學條件十分有限，所以在人才培養方面心有余而力不足，使這些情況出現的主要原因包括地方經濟發展、教育教學整體質量水平、師資隊伍，綜合素質水平等。

1.3 產教融合程度低，制約學生實踐能力培養

通過對調查結果的分析，可以得到的結論是，地方經濟和地理位置等因素，同樣會直接影響到高校與企業之間的產教融合度。這意味著，高校在人才培養過程中可能無法迎合社會發展需要的加大學科發展以及行業特色的突出力度，甚至無法對學生的實踐教學內容進行比例提升，讓學生可以在校園學習生活中獲得更多的實踐機會。即便部分大學著眼于實際，開展了實踐教學活動，教學內容可能依然過于單一、方法仍過于傳統。因此，學生在其中無法獲得較多的就業創業能力提升機會，部分院校的實踐教學場地以及實驗室設備準備水平也較低，所以根本無法滿足實踐教學活動開展的需要，這會進一步限制學生的未來就業發展[2]。

2 以人力資源需求為導向的大學生就業創業能力提升路徑

2.1 革新專業結構，重視就業創業指導教育

首先，要以國家經濟結構調整和市場人力資源需求為導向，對專業進行科學合理的設置，與此同時，還要與時俱進地豐富或革新專業，讓社會對于人才的苛刻要求能夠得到全面滿足，保證提供的人才可以加速社會運作效率。實踐教學體系也應得到不斷地完善和優化，如此，才能夠讓就業創業能力的培養工作獲得更高的開展質量以及學生的歡迎。職業能力屬于大學生就業創業課程體系中的重要組成部分，教師應注重在教育過程中秉承理論與實踐相結合的原則，讓高校畢業生的實踐動手能力、社會適應能力、實際問題解決能力得到有效提升，進而可以在高速運作的社會中找到更多的就業創業機會。與此同時，高校還要在招生層面擴大數量，專業建設方面，提高質量。市場需求量極少的專業可以停止招生或采用隔年招生的方式進行人才培養。最后，還要在人才培養的教學體系過程中加大通識教育占比，讓畢業生的知識結構更加完善，專業素質水平更高。

2.2 注重資金投入，從政策角度推動校企合作

適當的經費與政策性支持，能夠讓獨立學院在教育教學工作落實質量更高，與此同時，獨立學院也會因為受到了來自多方面的支持，而能夠為社會發展培養更多專業性與綜合性人才，滿足社會發展的實際需要。與此同時，政府層面，要注重依據教育教學改革發展的具體情況，在師資隊伍、學生服務實驗室建設、教材提供等方面加大資金和相關政策的支持力度，讓獨立學院的改革發展需要得到有效滿足，并進一步促進獨立學院的全面發展。其次，高校還要重視與企業之間的合作，校企合作關系層面，也可從原有的短期合作改為長期合作模式，這不僅有助于人才的培養和篩選，還有助于校園和企業之間建立信任。最為重要的一點是，高校和企業之間的合作將會更加深入，更有助于人才的針對性培養[3]。例如，校企聯合創新實驗室的建設，能夠讓學院和實驗室的資源得到有效共享。辦學成本的有效節約層面，綜合學院可以與其他實驗室進行資源性的整合與利用并以此提高資源共享水平。高校還可以根據企業的運作需要。為企業量身打造高素質型人才。保證企業與高校之間的合作與長遠發展能夠獲得良性循環機制的輔助。

2.3 校園企業協同對學生進行培養、評價

高校的教學質量評價過程，企業也不能放棄參與。應在與高校建立了良好合作關系的基礎上輔助高校學生評價工作的有效開展。需要注意的一點是，企業要把控參與的分寸，不可過多干涉，否則可能會違背學校人才培養的終極目標。與此同時，企業在與高校進行合作時，有多種方式可供選擇，無論是企業還是高校，都應采用靈活的方式，注重對合作的相關細節進行完善與革新。秉承提高學生就業創新能力的原則，采用綜合考評的方式對學生的素質進行全面考核，讓學生可以獲得更多的全面發展機會，盡快打破高校傳統以學分制為主的評價機制。如此，才能夠讓高校的教學體系更為科學，教學方法更加適宜，而企業的用工標準和需求也可以有效地傳達給高校，對高校的人才培養工作進行指導企業方，同樣要注重自身經營規模和運營實力的增強，還要對學生進行嚴格要求，保證學生可以在企業的實習過程中增長更多才干，并形成良好的職業素質，保證大學生在進入到社會中時，可以在就業或創業的過程中，步伐邁得更加扎實穩妥。

2.4 構建職業生涯規劃輔導平臺，加大創業指導力度

職業生涯規劃與就業指導教育的相關內容中，理論性知識和實戰性指導都有涉及，高校在人才培養的過程中，應重視職業生涯規劃和就業指導教育的內容滲透。與此同時，在必要的情況下，還可以配合設立專業的就業指導團隊，讓學生在知識體系學習和企業實踐過程中遇到的一些問題得到有效解決。與此同時，由于學生未踏入社會之前，一直在學校這座象牙塔中學習，所以落實自己的職業規劃時，很容易出現迷茫、不知所措的情況。而就業指導團隊就可以幫助學生量身訂造一個科學合理的職業規劃，幫助學生邁好進入社會的第一步。就業指導團隊可以依據學生的不同學習階段以及學生的專業對其未來的職業發展方向進行指明，學校則可根據就業指導團隊的建議，來給學生開設一些與學生職業生涯規劃有關的特色課程，以起到良好的學生職業生涯規劃能力提升作用[4]。與此同時，大學生也要注重自身專業技能水平的提升，養成主動學習以及終身學習的好習慣，夯實自己的理論知識和專業技能基礎，學校還可以通過開展第二課堂或選修課的方式來對學生的就業創業能力進行培養，保證學生可以在復雜多變的社會中擁有更強的抗擊打能力。即便是自己已經規劃好的職業生涯，受到外界各種突發狀況或是外力影響，無法按部就班向前行進時，依然可以重整行囊，重新出發。

3 結語

學生可以對自己的優勢進行有效識別，并保證開展的職業規劃與自己的興趣點相一致。但是心理健康教育、學生精神層面的力量強弱也不容忽視，這些工作需要受到高校管理層的重視。同時，盡量以社會人力資源的需求為導向，保證學生可以獲得更加全面、更為立體的就業創業能力指導體系。

參考文獻：

[1] 黃卓.大學生就業困境與對策研究[D].河北大學，2017.

[2] 王鴿.基于新時期人力資源需求的X高校就業指導體系構建[D].西安科技大學，2013.

[3] 戴樹根，王偉，屈振輝.大學生人力資源的價值形成、基本特點與需求趨勢[J].社會科學家，2012（12）：88-90.

[4] 聶逯松.大學生就業需求預測與就業政策研究[D].吉林大學，2012.

河南質量工程職業學院 （河南省平頂山市 467000）