小學英語教學中如何滲透核心素養(yǎng)的策略研究

林紅兵

摘要：英語是一種可以用來交流的語言。人們稱之為語言工具。然而，它的效果不僅如此，而且在一定程度上能夠反映民族的歷史和人文，具有很強的教育價值。因此，教育質量應該得到保證。小學英語教學應注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應肩負重要責任，將核心素養(yǎng)滲透到具體的英語教學中，促進學生的更好發(fā)展。

關鍵詞：小學英語教學;核心素養(yǎng);策略

前言：

英語從頭到尾都是一門重要的學科。它是學校教育體系中的重要課題之一，受到了廣泛關注。隨著新課程改革的進一步推進，英語的地位得到了顯著提高。國家高度重視教育，明確要求在學習中滲透核心素養(yǎng)。鑒于上述情況，教師需要做出相應的改變，做好教育工作。尤其是在小學英語教學中，我們更應該重視它。小學英語教師應轉變教學方式，將核心素養(yǎng)適當滲透到英語教學中，促進學生的全面發(fā)展，成為當代社會所需要的人才。本文詳細探討了相關策略，僅供參考。我希望它能進一步幫助你理解。

一、 核心素養(yǎng)在小學英語教學中的作用

1.1幫助學生打好堅實基礎

如今，我國仍然實行應試教育。在應試教育中，成績是最重要的，也是設定教學目標的參數(shù)之一。如果一個學生在考試中得了高分，老師會自動判斷他是個好學生。由此可見，老師判斷學生好壞的標準是分數(shù)。顯然，這種認知是錯誤的。人只是發(fā)展的一個階段，潛力無限的學生只能代表一個發(fā)展階段。隨著新課程改革的不斷推進，教育領域發(fā)生了重大變化，重點關注核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透。然而，這一衡量標準并不意味著分數(shù)不重要。分數(shù)也很重要，但角色已經改變。它不再是評判學生的唯一標準，而只是其中一個參數(shù)。此外，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以使學生掌握更扎實的基礎知識。

1.2培養(yǎng)學科能力

傳統(tǒng)教育的側重點是學生成績，所以將重點放在培養(yǎng)學生應試能力上，其中包括分析能力、解題能力。現(xiàn)代教育的側重點是學生全面發(fā)展，所以將重點放在培養(yǎng)學生的實用能力上。英語同漢語一樣，同屬于語言中的一種，學習語言的目的簡單明了，就是為了學以致用，可以溝通、交流。題海戰(zhàn)術我們應該都不會陌生，這種方式好壞參半。如果應用科學、合理，那么可以在一定程度上可以幫助學生考取高分，但是對于學科能力沒有任何幫助。此外，還會增加學生的負擔，促使學生產生厭煩心理，甚至是抵觸心理。學生在學習英語知識的時候，有些能力是必須具備的，例如語言知識、文化意識等，此外還有很多，這里就不再一一舉例說明，上述能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。如果可以將核心素養(yǎng)滲透到小學英語教學中，一方面學生自主學習的意識得以提升，獨立思考的能力也會進一步加強;另一方面有利于學生學科能力的培養(yǎng)，同時可以幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.3促進學生全面發(fā)展

小學階段學生真正意義上開始系統(tǒng)學習，因此這一階段的教育可以稱為基礎教育。所謂基礎教育也可以說是教育起點，對于學生而言至關重要，與學生的成長、成才之間緊密相連。因此，小學階段的教育必須要重視，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎。英語這門學科很重要，是學校教育體系中的一個重點科目，老師要做好教學工作，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。

二、在小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)學生自主學習能力

想要培養(yǎng)學生的自主能力，達到預期效果，必須按照以下流程進行。第一，課堂導入環(huán)節(jié)。在正式上課之前，老師需要進行課堂導入，這是不可省略的一部分。小學生初次接觸英語難免會覺得難，找不到頭緒。鑒于此，英語老師要做好課前導入，吸引學生的注意力，在教學過程中，切記要把控好節(jié)奏問題，不可急于求成，要一層一層慢慢推進。同時，老師要充分發(fā)揮引導作用，引導學生動腦思考，一步一個腳印，逐步解決學習英語中的難題。在這一過程中，學生的自主學習能力也會有所提升。第二，加強引導。首先要明白關鍵所在，學生自主學習并不是說老師徹底不參與，老師需要給予指導。在課堂教學中，老師要為學生設定學習目標，這樣學生就可以以學習目標依據(jù)，開展自主學習。在設置學習目標時，老師要考慮到學生的能力與特點，然后以此為基礎，設置目標，這樣可以引導學生朝著正確的方向前進。

第三，設置問題與任務。在設置的過程中，難度要適中。如果問題過難，學生無法理解，無法完成;如果問題過于簡單，調動不了學生積極性，難以達到預期效果。所以，要控制好難度，難度適宜不僅可以調動學生的積極性，而且還可以提高學生解決問題的能力。最后，展示成果。老師應當將課堂的主體地位交還給學生，為學生預留足夠的時間，讓學生成為主人，開展英語自主學習。當學生完成自主學習之后，老師需要做的就是展示學生的成果，并且給予評價。在評價時，不要局限于一種方式，要采用多種方式進行評價。這樣可以有效激發(fā)的動力與熱情，更好地完成英語自主學習。

2.2培養(yǎng)學生的語言能力

英語這門學科比較獨特，其獨特之處就在屬于語言類，因此在實際的教學過程中，老師要注重培養(yǎng)學生的語言能力，老師要予以重視，并且將相關工作落到實處。在設計環(huán)節(jié)，以學生的特點與狀態(tài)為著手點，制定教學方案。

結束語：

綜上所述，小學階段是學校教育體系的初始階段，同時也是打基礎的階段。小學英語的內容難度小，但是對其今后的學習影響極大。所以，作為一名小學英語老師，要時刻觀察學生，調動學生學習的積極性與主動性，幫助學生掌握更多的知識，打好基礎。老師要立足于現(xiàn)實實際，采取有效的教學方式，逐漸將核心素養(yǎng)滲透到教學中，讓學生對學習英語感興趣，深切體會到學習英語的樂趣，全身心投入其中，發(fā)展與提升核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]呂青青.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透策略[J].小學生（下旬刊），2020（03）：41.

[2]于會會.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透研究[J].科幻畫報，2020（03）：211.