“小學生用品”游戲牌（大班）

姜怡然 洪曉琴

目標：

1.了解小學生所需的用品，并對其進行分類，萌發上小學的愿望。

2.在游戲中提高有意注意和觀察能力，發展思維的靈活性、變通性。

準備：

1.用撲克牌改制的“小學生用品”游戲牌共40張。其中，35張牌畫有小學生需要的物品，如下：學習用品（鉛筆、水彩筆、鋼筆、直尺、三角尺、語文課本、數學課本、外語課本、作業本、書包、卷筆刀、美工剪刀、橡皮、燕尾夾、回形針，見圖1），生活用品（水杯、餐墊、眼鏡、紙巾、手帕、口罩、雨披、鑰匙，見圖2），標志類用品（紅領巾、綠領巾、大隊長標志、小隊長標志、值日生標志，見圖3），體育用品（繩子、毽子、乒乓球拍、羽毛球拍、皮球、溜溜球、陀螺，見圖4）;5張牌畫有小學生不需要的物品（見圖5），如下：玩具（風車）、零食（糖果、薯片）、危險物品（牙簽、水果刀）。萬能牌4張（可以替代任意物品牌，見圖6）。

2.自制1枚骰子（見圖7），6個面分別為學習用品圖、學習用品圖、生活用品圖、體育用品圖、漢字“標志”和“停止”符號。

玩法一：送貨員（游戲牌分分類）

兩名幼兒游戲，準備40張物品牌、1枚骰子。游戲開始前，兩人扮演送貨員各取5張物品牌，把剩余的物品牌疊放在桌子中間待用。游戲開始，兩人輪流扔骰子，根據骰子所示物品種類將自己手中與之同個種類的物品牌放在一邊，當作放入貨架，但每次只能送出一張。如果手中沒有同個種類的物品牌可送，就必須從疊放的物品牌中摸取一張，看其是否屬于骰子所示物品種類。依此方法繼續游戲。如果骰子顯示的是“停止”符號，則表示暫停游戲一次。最后以手中所剩物品牌少的幼兒為勝。

玩法二：翻翻樂（游戲牌配配對）

兩名幼兒游戲，準備40張物品牌。幼兒將任意12張物品牌牌面朝下放置在桌面上，呈12宮格狀，剩余的物品牌疊放在桌子一邊。兩名幼兒輪流翻牌，每次翻兩張牌，若兩張牌顯示的是同一類物品，則可以將這兩張牌配對取走放在一邊;若兩張牌不是同一類物品，則須將它們放回原來的位置。幼兒繼續游戲，既可以直接從12宮格中剩下的牌中翻出兩張牌，看看這兩張牌能否配對，也可以先從12宮格中剩下的牌中翻出一張牌，再從疊放的物品牌中翻出另一張牌，看看這兩張牌能否配對。如果翻出的兩張牌不能成功配對，就將這兩張牌填放進12宮格的空缺處。幼兒輪流玩翻牌配對游戲，直至桌上沒有物品牌可以配對取走為止。最后，以獲得物品牌數量多的幼兒為勝。

玩法三：接龍游戲（游戲牌接長龍）

兩名幼兒游戲，準備40張物品牌、4張萬能牌。游戲前，兩名幼兒先各自取任意5張物品牌和2張萬能牌，然后從剩余疊放的物品牌中抽出一張，牌面向上放在桌子中間作為接龍起始牌。游戲開始，幼兒輪流出牌，根據桌上物品牌的種類，從自己所持的牌中找出相同種類的物品牌接龍，每次只能接一張物品牌。如果手中沒有可以接龍的牌，則需要從疊放的牌中取一張，如果符合配對條件就可以出牌。手中萬能牌只有兩張，如果實在沒有可接龍的牌，關鍵時刻也可以根據自己的需要使用萬能牌進行物品種類的轉換。比如，如果桌上的物品牌所示是“鉛筆”（學習用品），幼兒打出的牌可以是學習用品牌，也可以是用萬能牌代替某一學習用品牌。由于使用萬能牌表示手上沒有此類可接龍用的物品牌了，所以需要說出接龍的物品種類是什么（如生活用品類），或說出轉換為哪類物品（如體育用品類）。所有牌取完后，每人統計剩余牌數，牌少者獲勝。

評析：

關注小學生活，了解與熟悉小學生的生活和學習用品是幼小銜接的內容之一。大班幼兒對小學生需要使用哪些物品的經驗是不完整的，認識是模糊的。教師設計“小學生用品牌”游戲，旨在將幼小銜接的教育活動融入幼兒游戲，融入個別化學習活動。教師一方面引導幼兒主動觀察游戲牌，了解與熟悉小學生的學習和生活用品，積累經驗;另一方面結合當下幼兒學習與發展特點，通過游戲牌的多種玩法，讓幼兒舉一反三，在認識小學生所需物品的基礎上進一步建立物品的類別概念，促進幼兒思維的發展。

在材料方面，這套教師自制的“小學生用品牌”總計44張，其中物品牌40張，萬能牌4張，整套游戲牌包含了學習用品、生活用品、體育用品、小學生標志、玩具、食品等不同類別的物品。除了對物品進行分類，教師的設計意圖還在于讓幼兒在玩牌中辨識哪些是小學生必備的物品，哪些是小學生不需要帶的物品。教師也可以根據幼兒的生活經驗及實際情況調整物品牌，甚至可以提供空白牌讓幼兒自制物品牌。

在玩法設計方面，教師以三種不同的玩法和規則讓游戲材料物盡其用。在玩法一“送貨員”中，增設了骰子，讓幼兒借助骰子根據“送貨”的游戲規則，學習分類的方式，積累經驗，并在鞏固類別概念的同時了解哪些物品是小學生上學時需要的，哪些是不需要的。例如，牙簽雖然是生活用品，但不是小學生上學時使用的物品，不用放進書包里。在玩法二“翻翻樂”中，利用12宮格以及翻牌配對的游戲玩法和規則，使幼兒除了關注兩個同類物品的匹配要求外，還要有意識地觀察、記憶12宮格中物品牌的內容及其位置，進行多維度思考，從而促進幼兒有意注意的發展。當桌面上的12宮格中有缺牌時，幼兒可以從疊放的物品牌中取牌，并看看能否和12宮格中的牌進行配對，使得游戲的可玩性、持續性都增加了。當然，鑒于幼兒的個體差異，幼兒剛開始游戲時可以先嘗試玩9宮格的翻牌配對游戲，熟悉玩法后再嘗試挑戰16宮格的翻牌配對游戲。在玩法三“接龍游戲”中，增加了4張萬能牌，使得接龍游戲具有多變性。萬能牌可以替代學習用品牌、生活用品牌、體育用品牌、標志牌、小學生不需要的物品牌中的任意一種，并可根據自己所持牌的接龍需要轉換下一張牌的接龍種類。比如，幼兒手中沒有學習用品牌只有體育用品牌時，可以打出一張萬能牌轉換成體育用品牌。該玩法能使幼兒更多地關注物品分類，增強游戲的趣味性和挑戰性，有利于培養幼兒的專注力和思維能力。