支持幼兒在游戲中挑戰(zhàn)自我

李佩芬

近年來，幼兒園十分重視幼兒戶外游戲的開展，但就本區(qū)域來看，幼兒園戶外游戲的質(zhì)量不盡如人意。寵溺孩子的心理導(dǎo)致部分家長過度保護幼兒，對孩子在幼兒園的安全問題也是高標準、嚴要求，有時孩子稍微磕碰一點都會搞得家園關(guān)系緊張。在這種壓力下，教師們?yōu)榱艘?guī)避風險，常常嚴格控制孩子們的游戲，劃定游戲場地，規(guī)定游戲玩法。孩子們在游戲時始終縮手縮腳。這不是我們想要的，但要改變這種現(xiàn)狀，得一步一步來。

一天，孩子們像往常一樣來到戶外進行游戲。可這一次，孩子們的表現(xiàn)讓我欣喜，有幾個孩子想登上木房子的屋頂。起初是龍龍有這個想法。龍龍對聰聰說：“我想爬上那個屋頂，你看行不行？”聰聰看著龍龍說：“那你爬一下試試。”話音剛落，龍龍一個助跑，就趴在了木屋的斜坡上，然后一步一步爬向屋頂。聰聰見狀也嘗試著爬到了屋頂。他們倆的舉動吸引了旁邊的蛋蛋、晨晨和卓卓，他們也興趣盎然地加入到了登屋頂?shù)年犖橹小３砍克闹珔f(xié)調(diào)性好、動作靈活，助跑加跳躍便順利地爬到了屋頂;蛋蛋個子小，他先搬來一個大的塑料積木墊在腳下，然后攀著木屋斜坡的邊緣慢慢登上屋頂。幾個男孩子以各自的方法陸續(xù)爬上了屋頂。如何下來呢？這又是他們面臨的一個問題。還是龍龍最先嘗試，他一只手抓著斜坡的邊緣、一只手撐著斜面，一點一點地蹭了下來;晨晨則兩手同時撐著斜坡，順著斜坡慢慢地滑了下來;聰聰先慢慢地滑到斜坡的中間位置，然后直接跳到了地面。整個戶外活動時間，那幾個孩子都在玩登屋頂游戲，他們在上下屋頂?shù)奶魬?zhàn)中樂此不疲，雖然有時候成功，有時候失敗，但他們沒有一個人放棄，都在想各種辦法解決問題。到后來，他們的動作越來越靈活，游戲也玩得越來越順利。

說實話，起初我是有些緊張的，因為害怕孩子們會受傷，但我沒有阻止他們，因為我想改變孩子們在戶外活動中縮手縮腳的狀況，這無疑是一個契機。事實證明，孩子們并沒有盲目地做一些危險的動作，他們會考量自己的能力，采取一些自我保護的措施。

戶外游戲結(jié)束后，我讓龍龍他們與大家分享了登屋頂游戲。我問：“你們是用什么辦法爬上屋頂?shù)模俊饼堼堈f：“我是用助跑的方法先爬上斜坡，再慢慢往上爬。”蛋蛋說：“我踩著大積木就能爬上去。”晨晨說：“木板斜坡有凸起來的地方，我踩在那里就能爬上去。”“那爬上屋頂后，你們又是怎么安全落地的呢？”聽我問到這個問題，孩子們更興奮了：“我是趴著一點一點滑下來的。”“我坐在斜面上，兩只手分別撐著斜面，慢慢下來的。”“我是跳下來的。”“我像滑滑梯一樣滑下來的。”“可是如果速度太快，滑下來會有危險，這個問題你們是怎么解決的呢？”我又問。“我會用手抓住斜坡的邊緣。”“滑下來時，我把兩條腿分開，用腳跟撐著斜面。”“滑下來時，我會張開手臂和腿，身體盡量貼近斜面。”“如果有好多小朋友都想登屋頂，怎么辦呀？”“我們可以排隊，輪流玩。”“上面有人的時候，我們就等一等。”

同伴的分享激發(fā)了班里其他小朋友挑戰(zhàn)自我的欲望。在第二天的戶外游戲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)班里大多數(shù)孩子都在嘗試攀登屋頂，就連平時膽子比較小的馨馨、想想等都大膽地向屋頂發(fā)起了挑戰(zhàn)。

在游戲中，孩子們的跑、跳、攀爬、跨越等動作得到了鍛煉，身體的協(xié)調(diào)能力、平衡能力和抓握能力也得到了提升，同時也學(xué)會了保護自己的方法，如利用木板與鞋底的摩擦力，以木板的凸出部分為支點，讓自己在攀爬過程中更安全。又如，在滑落過程中，孩子們讓自己的身體盡可能地接觸木屋的斜面，增大摩擦力，使自己安全落地。

樂于參與挑戰(zhàn)性游戲是孩子的天性，但在很多時候，教師出于對孩子安全的擔憂，回避了有挑戰(zhàn)性的游戲，盡可能讓孩子避開一切危險因素，這是教師以自我為中心的表現(xiàn)，也是消極的做法。我們應(yīng)該相信孩子有一定的自我保護意識和能力，選擇放手，讓孩子在游戲中認識自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我，享受挑戰(zhàn)性游戲帶來的不同尋常的快樂。