探桃花而知春

李小聰

春天是一個抽象的概念，幼兒對春天的感知可以從具體、典型的事物入手，比如，通過養蝌蚪來感知春天，通過種植及管理植物來感知春天。當幼兒對這些具體、典型的事物進行深入、細致的探究時，春天的秘密也就一一呈現在了幼兒的眼前。

初春三月，幼兒在散步時發現幼兒園里那棵光禿禿的桃樹上出現了一些“小黑點”，這激起了幼兒濃厚的興趣，他們興奮地問這是什么，我請他們自己去尋找答案。春天的桃樹日日新，幼兒每天都有新的發現，這些新發現吸引著他們持續關注、研究桃樹。

眼見著“小黑點”變成花骨朵，花骨朵慢慢長大，第一批桃花開放，接著“小黑點”越來越多，桃花次第開放……某一次幼兒過完周末回到幼兒園，發現桃花已然是滿樹綻放的景象時，他們歡呼雀躍。

第一朵桃花吐露芬芳時的一枝獨秀讓幼兒驚嘆，滿樹桃花盛開時的繁榮讓幼兒雀躍。進而，我引導幼兒通過更多的活動感知、欣賞桃花。他們用相機給桃花拍全景照、近景照、特寫照，發現同一樹桃花竟然有那么多不同的姿態。一天清晨，一個幼兒從家里帶來了一枝被風吹斷的桃花。這枝桃花理所當然地成為全班幼兒關注的焦點，他們撫摸枝上一朵一朵的桃花，感知花瓣的粉嫩，嗅聞花蕊的清香……可可發現：“桃花的花瓣很小很小，有好幾片，組合起來就像一個花球。”元元發現：“好多桃花長在一起，肥嘟嘟的。”貞貞發現：“花瓣都是粉色的。”幼兒對桃花的美有了更多的感知和體驗。

不僅如此，幼兒還通過多種方式呈現自己眼中桃花的美。有的堅持每天給桃花拍照，用300多張照片記錄桃花的美;有的拿起畫筆，用水粉顏料描繪開滿花的桃樹;有的用水彩筆勾畫一朵又一朵的桃花;有的用超輕黏土和樹枝來表現桃花含苞待放或盛放的不同形態;有的在深入觀察花瓣后，用彩紙剪出許多花瓣，并將它們一片一片地排列起來，一層一層地堆疊起來，做出一朵朵惟妙惟肖的桃花;有的唱起《桃花開》的歌，跳起《桃花開》的舞。幼兒用獨特的筆觸、動作、語言表現和創造，積累了一份對于春天的美好情感。