在游戲化生活化課程實(shí)施中教師的指導(dǎo)策略

劉永芹

摘要：對(duì)于幼兒來說，在幼兒教學(xué)中教師應(yīng)該大量的引用實(shí)際生活的場(chǎng)景，并引入與生活實(shí)際相符合想貼切的游戲內(nèi)容，只有這樣，幼兒才能更好的理解內(nèi)容，提高自己的美術(shù)審美能力和學(xué)習(xí)能力。然而，生活化和游戲化教學(xué)的改革對(duì)于一些城市來說正處于新生期，經(jīng)常造成教師們的理解不到位，不僅沒有改變?cè)袀鹘y(tǒng)教學(xué)中的弊病，反而使其愈演愈烈，本文就幼兒園游戲化和生活化課程的建構(gòu)入手，對(duì)于教師如何指導(dǎo)幼兒園幼兒課程的游戲化、生活化提出了自己簡要的想法。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)策略；游戲化；生活化

隨著時(shí)代的進(jìn)步和祖國建設(shè)的發(fā)展，教育日漸的成為人們所關(guān)心的話題，為了適應(yīng)時(shí)代的需要和祖國的強(qiáng)國夢(mèng)，教育也不斷的深入改革，于是，在相關(guān)部門的不斷改革變化下形成了一套新的教學(xué)理念，即課程的游戲化和生生活化，利用生活化和游戲化教學(xué)激發(fā)幼兒們的潛在素質(zhì)，使其加深教學(xué)理解，促進(jìn)教學(xué)體驗(yàn)，所以，在幼兒教學(xué)中，一定要杜絕幼兒教學(xué)的“偽生活化”，而是要不斷的推進(jìn)它的改變和優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)幼兒課程的生活化，提高幼兒教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，幼兒課程教學(xué)的生活化和游戲化可以在很大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的審美觀，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)能力。

一.指導(dǎo)幼兒理解和體驗(yàn)生活中的美好

游戲來源于生活，生活是游戲靈感的源泉，只有讓幼兒理解和體驗(yàn)生活中的美好，才能讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣和生活的美好。在幼兒課程游戲化和生活化的教學(xué)中，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)更細(xì)心的觀察周邊的環(huán)境，在有限的活動(dòng)范圍內(nèi)去體驗(yàn)無限的樂趣和美好，用心靈體驗(yàn)這個(gè)世界的美好，并且發(fā)現(xiàn)生活中的美好，擴(kuò)展自身的視野，在接受生活中的藝術(shù)熏陶時(shí)，理解和體驗(yàn)生活的藝術(shù)，保留住那份童真和童趣，在玩樂的過程中提升自己的生活和學(xué)習(xí)能力，讓自己的生活多一份精彩，多一份回憶。

在體驗(yàn)生活的時(shí)候，可以適當(dāng)讓幼兒進(jìn)行一些自主游戲，例如：愛心小醫(yī)院活動(dòng)的開展。幼兒體質(zhì)弱，容易受涼感冒咳嗽，大部分孩子都會(huì)有看病就醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛心小醫(yī)院活動(dòng)的開展，一方面，貼近小孩的實(shí)際，可以增強(qiáng)小孩的自信心；另一方面，可以讓小孩增長關(guān)于看病就醫(yī)的小常識(shí)，掌握一些生活技能。

二.帶幼兒走進(jìn)自然生活，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造

在幼兒設(shè)計(jì)的游戲，都是教師從幼兒的心理特征和性格特征以及年齡特征出發(fā)的，這些游戲適合幼兒感知?jiǎng)幼鳌⒂^察、記憶、思維、想象等能力的特點(diǎn)。孩子們?cè)谟螒蛑幸部梢愿鶕?jù)自己的意愿、體力和能力自然地表達(dá)自己的情感和想法，孩子們也能在游戲中增強(qiáng)自信心，這讓他們收獲了極大的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，這次活動(dòng)也存在著一些問題，例如：教室的場(chǎng)地有限、道具數(shù)量和類型有限等等，在今后應(yīng)根據(jù)具體情況予以解決。所以，要想幼兒課程游戲化和生活化，幼兒教師就要想辦法打破傳統(tǒng)的教育觀念，帶學(xué)生走出教室，即，開展開放式的課程教學(xué)。

在一次數(shù)學(xué)課堂中，在幫助幼兒理解“加”和“減”的實(shí)際意義時(shí)，我班幼兒在活動(dòng)區(qū)里玩起了“玩具小超市”的游戲。在游戲中幼兒不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，還懂得了涉及商品、價(jià)格的加減法問題，因?yàn)檫@個(gè)游戲活動(dòng)，小朋友們對(duì)加減有了更高的興趣，課堂參與積極性也大大提高。

三.引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)掘自身人性美

想要幼兒課程游戲化和生活化，教師就要學(xué)會(huì)在生活中發(fā)掘自身的人性美，提升幼兒的精神思想境界，對(duì)小孩子進(jìn)行情感教育，這樣可以使得幼兒精神和情感上得到滿足。要做到這一點(diǎn)，教師就要積極開展幼兒游戲活動(dòng)，同時(shí)體現(xiàn)幼兒游戲的生活性，讓幼兒體驗(yàn)到生活和學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在語言交流和實(shí)踐方面的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以提高。

游戲化、生活化課程的建構(gòu)，還要教師能夠撒開手讓幼兒按自己的意愿，去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，在幼兒園開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

在大班教學(xué)相鄰數(shù)時(shí)，我讓幼兒在活動(dòng)區(qū)里自由結(jié)組玩撲克牌接龍游戲，如該出牌的人先出5，其他人輪流出牌，接4和6，手中牌出完為勝，游戲中興趣很濃，百玩不厭，不知不覺中，掌握了相鄰數(shù)知識(shí)。這樣激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中都處于興奮狀態(tài)，心情愉快，學(xué)習(xí)興趣有增無減，取得良好效果。

結(jié)束語

綜上，只有堅(jiān)決的杜絕幼兒教學(xué)和游戲活動(dòng)的“偽生活化”，將幼兒游戲教學(xué)與小孩子的日常生活結(jié)合在一起，才能讓幼兒進(jìn)一步感受生活的美，這樣才能使得幼兒生活充滿色彩。在幼兒課堂教學(xué)中，幼兒不僅是在教室中冥思苦想的進(jìn)行思考，更是對(duì)自身美好生活的真實(shí)描繪和向往，這些想法來自于小孩誠摯的內(nèi)心，是幼兒情感的表達(dá)。幼兒游戲化和生活化課程的構(gòu)建，可以在很大程度上激發(fā)幼兒對(duì)于生活學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，能夠抱著一顆熾熱的心走進(jìn)課堂，走近生活，也能在一定程度上提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，并且增強(qiáng)自己對(duì)自然的熱愛。同時(shí)，幼兒課程游戲化和生活化，能夠讓幼兒具有強(qiáng)烈創(chuàng)造的美好愿望，讓幼兒在思想上和情感上得到豐富與滿足，進(jìn)而提高幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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