翻轉課堂在小學信息技術教育教學中的應用

陳松松

摘 ?要：隨著我國“新課標”教育改革精神的不斷實施和推進，小學信息技術的教學模式和教育理念都在逐漸創新和提升，“翻轉課堂”是在我國教育改革背景下提出的創新的教學模式，要求將學生作為學習的主體，告別傳統的教學模式，現代化的科學技術和互聯網技術在小學信息技術教學中靈活運用，從而不斷地提升該門課程的教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂;小學信息技術教育;應用

【中圖分類號】G622.0???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0084-02

The Application of Flipped Classroom in Primary School Information Technology Education and Teaching

CHEN?Songsong（Weihai caomiaozi primary school，Shandong Province，China）

【Abstract】With the continuous implementation and promotion of the educational reform spirit of China's "new curriculum standard"，the teaching mode and educational concept of information technology in primary schools are gradually innovated and improved. The "flipped classroom" is an innovative teaching mode proposed under the background of China's educational reform，which requires students to be the main body of learning and bid farewell to the traditional teaching mode，Modern science and technology and Internet technology are flexibly used in primary school information technology teaching，so as to continuously improve the teaching effect of this course.

【Keywords】Flipped classroom，;Primary school information technology education，;Application1.當前“翻轉課堂”在小學教育當中的發展現狀

（1）“翻轉課堂”體現的教學創新意義

隨著我國現代化信息技術的飛速發展，從經濟和科技的發展層面來說，我國已經正式進入全民信息化的新時代，信息化時代的到來對學校的教學模式的發展創新，以及小學生學習能力和主觀能動性的提升都提出了新的發展要求。小學生在小學階段的學習過程中具有極強的可塑性，小學教師要充分抓住小學生在這一特殊時期的心理特征，進行積極正確的引導，通過對“翻轉課堂”教學模式的深刻認識和研究，要充分利用“翻轉課堂”的創新教學模式帶來的教學優勢，積極地運用到實際的小學信息技術教育教學的課堂教學中。

（2）對傳統的教學模式進行改革創新

要打破傳統“講課式”的教學模式進行積極的改革和創新，在小學信息技術教育的課堂教學過程中要加強學生之間的互動性，把學生當作課堂教學中的主體對象，通過豐富多樣的教學模式的創新積極地引導學生在課堂上討論、發言、互動、提問、總結等。教師要針對性地幫助學生提升課前對教材內容的預習能力，以及通過有效的方式不斷提升小學生自主性的學習興趣和能力。

（3）幫助提升小學生自主性的學習能力

“翻轉課堂”是我國教育改革政策在實際貫徹落實的過程當中提出的一種全新的教學模式和教育理念，能更加有效地全面提升小學生的自主性學習能力，并且還充分地體現了教育教學要以學生為主體的教育改革理念，把現代化的信息技術和教學資源充分融合發展，把課堂上的理論教學和課堂外的實踐操作科學合理結合起來。不僅提升了整體的教學水平和課堂效果，而且還從不同層面提升了小學生的綜合素養和能力。

（4）“翻轉課堂”的教學特征

小學生處于一個特殊的發展年齡階段，尤其是低年級的小學生由于年齡較小，他們在課堂上對自身的行為約束能力、課堂紀律遵守的自覺性、課堂學習過程中的專注能力都比較薄弱，這些小學生特有的行為習慣都不利于小學生在信息技術教育課堂當中的學習。隨著我國對小學階段自媒體教學設施設備的普及和完善，教師要充分提升對科技化和信息化的自媒體教學設備的利用率，通過具有更強娛樂性、游戲性、體驗性、互動性的“翻轉課堂”來更好地提升小學信息技術教育，“翻轉課堂”創新教學模式的優勢能更好地帶動小學生學習的好奇心和激發他們的學習興趣，從而更好地引導小學生自主性的學習能力的提升。

在現階段的教育教學改革不斷地推進和實施過程中，將“翻轉課堂”這種創新的教學模式充分融合到小學信息技術的教學課堂中，對現階段的小學教育發展有著關鍵的促進作用，第一，“翻轉課堂”在小學信息技術教學中的推廣應用，是為了積極響應我國教育改革的政策號召和時代的發展需求，將我國教育教學改革精神落到具體的實踐教學過程中;第二，隨著我國現代化科學技術和互聯網技術的飛速發展，小學生學習信息技術教育不但能緊跟時代的發展步伐，而且也是為了國家科學技術的繁榮發展培養更多優秀的人才;第三，從小學階段就系統性地進行信息技術教育的學習，能更快實現我國信息技術強國之夢。

（2）“翻轉課堂”教學模式更加適應小學生的心理特征

更好地把小學階段的信息技術教育和當前我國社會的信息科技發展的形式充分融合，以及小學生在成長學習的道路上更好地適應將來的信息化社會的發展，正是當前我國小學階段信息技術教育課程教學的最終目的，“翻轉課堂”創新教學模式在實際教學過程中的應用，能幫助小學生更早地適應信息化時代的發展，同時，“翻轉課堂”教學模式能更好地從小學生的心理需求角度出發，讓信息時代的小學信息技術教育更有互動性、娛樂性、體驗性等特征，真正在小學信息技術教育的課堂學習中實現“寓教于樂”的素質教育精神。

（3）“翻轉課堂”能更好地提升教師的綜合素質

隨著我國教育部門對小學教育提出的大力改革措施的不斷推進和落實，對小學教師的專業教學能力和綜合素質都提出了更高的發展要求。要求小學教師打破傳統教學模式和教育理念的束縛，根據新時代的社會信息技術發展背景不斷地提升更加適應當今社會發展的教育觀念，小學教師要在小學信息技術教育的課堂實踐教學過程中全面地分析和研究小學生的心理特征和行為特征，根據小學生的實際接受能力進行科學性、合理性的制度教學設計。在日常的教學過程要加強教學經驗累積、總結、分析，提煉，不斷地通過各種渠道提升自身的綜合素質和專業教學能力，積極參加學校組織的教職工技能培訓學習。提高對現代化自媒體教學設施設備硬件和軟件的應用熟練程度，能更好地通過自媒體教學設備來幫助小學生提升小學信息技術教育課程的學習效果。3.“翻轉課堂”在小學信息技術教育教學中的實際應用

（1）利用“翻轉課堂”提升小學信息技術教育課堂的趣味性

在小學信息技術教育的實踐教學過程中應用“翻轉課堂”創新教學模式，第一，教師要將教材當中的具體內容和小學生的日常生活緊密地聯系在一起，要從小學生日常生活中所接觸到的他們所熟悉的電子產品的種類和功能出發;第二，教師在信息技術教育課堂上可以把小學生分成若干小組，讓他們在小組討論自己所熟悉的電子產品，以及如何操作這些電子產品等;第三，在小學生進行互動性的討論過程中，教師要認真地傾聽小學生的小組討論，并且做好問題的總結和提煉;第四，找一些與教材相關的知識點以提問的方式來問小學生，請他們積極踴躍地回答教師提出的有關信息技術教育方面的問題。例如，教師可以根據信息技術教育教材當中針對通信設備的功能使用所涉及的安全問題讓小學生展開討論，在通過小學的對手機的基本功能的應用、“微信”等聊天軟件的基本功能的應用，以及手機當中資金的安全使用等進行互動性的小組討論，從而正確引導小學生正確使用手機“微信”當中的相關信息功能，尤其是對手機“微信”當中的資金安全做好正面的引導。

（2）結合情境教學模式和“翻轉課堂”

我國互聯網技術日趨成熟，我國絕大部分的小學學校已經實現了自媒體教學設備的全面普及，小學教師要充分地利用自媒體教學設施設備的教學優勢來增強小學信息技術教育的課堂教學的娛樂性和趣味性。小學生對信息技術教育的理論基礎知識難以理解，因此，教師要積極通過自媒體教學設備讓小學生以體驗式的學習感受來提升對信息技術課程的認知和理解。例如，教師可以利用小學生的好奇和探究心理進行信息技術課程的教學，根據教材當中的具體內容以游戲的教學模式設立一個與信息技術應用相關的教學游戲，讓學生們通過玩游戲的方式來對信息技術教育的基礎理論知識進行實踐操作應用。比如，通過顏色連線游戲、填充顏色的游戲、跟著音樂做動作的游戲，等等。通過適合小學生年齡段的游戲教學來激發小學生對信息技術教育的學習興趣和熱情，逐漸養成自主性的良好學習習慣。

（3）通過課外實踐活動提升“翻轉課堂”教學效果

小學教師要在小學信息技術教育的實踐教學過程中，充分利用“翻轉課堂”將信息技術基礎知識和實踐活動緊密結合起來，并且積極利用“翻轉課堂”的教學效果將理論基礎知識形象化、具體化地應用到小學生的日常生活當中。可以組織小學生到科技展覽館參觀，進行現場直觀性的課堂教學，把課堂搬到科技館讓小學生更加直接地感受到信息技術教育的課程內容和實際生活的緊密結合，從而提升小學生對信息技術教育基礎知識的理解。