高中歷史教學中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

鄭述蓮

摘要：隨著教育教學改革不斷深入，新課程下高中歷史核心素養(yǎng)的培育框架得到不斷完善，對學生需要具備的核心素養(yǎng)有了新的要求。在這樣的背景下，高中歷史教師在課堂教學中應該結合新課程改革中關于高中歷史核心素養(yǎng)提到的相關內(nèi)容，切實落實到課堂教學中，從而有效地促進學生歷史核心素養(yǎng)的提高。教師在傳授歷史知識時，應該創(chuàng)新教學思路，使學生具備學習能力的同時，逐漸具備歷史核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中歷史；歷史學科；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0127

隨著課程的改革，新的教育形式已經(jīng)出現(xiàn)，為教育界樹立了新的核心價值觀，開辟了新的篇章，因此，在教育方面，學校對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求，高中歷史教師要擔負起責任，明確教學目標，樹立正確的教學價值觀，不斷地開拓進取，不斷創(chuàng)新，把握好培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)這一主題，開展與之相關的教學活動，豐富教學內(nèi)容，刷新學生的認知，幫助學生樹立正確的價值觀，從而提高學生的思想道德品質，輕松掌握學習內(nèi)容的關鍵，為推動高中歷史教學的發(fā)展奠定基礎。基于提高高中歷史教學的實際意義，本文就學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了一些探討。

一、高中歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容及重要意義

1.高中歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

歷史學科作為一門人文類的重要學科，其核心素養(yǎng)的內(nèi)容較為豐富和復雜，具體包括：學生運用歷史觀和唯物觀看待客觀發(fā)生的歷史事件，運用超越時空的觀念和抽象的思維進行歷史資料的佐證和判別，同時能通過所掌握的歷史知識解釋某一現(xiàn)象等等。

2.在高中歷史學科中培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的重要意義

從我國目前的高中歷史教學來看，教師在實際課堂講解的知識往往符合唯物主義的價值觀。這種價值觀對人類發(fā)展的脈絡和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律進行了描述和正確揭示。在高中歷史課堂中，結合高中歷史學科內(nèi)容進行復習和講解，使學生能更加全面地了解人類發(fā)展的歷史和規(guī)律，并對歷史的教訓和經(jīng)驗進行總結，運用正確的歷史觀判別和解釋生活中的各類問題，確保課堂學習的順利完成。

二、高中歷史教學中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.融入核心素養(yǎng)的教學理念，促使學生主動參與課堂

由于傳統(tǒng)教育方式的多年滲透，很多學校很難從傳統(tǒng)的教學理念中走出來，在現(xiàn)實課堂中，許多教師仍使用傳統(tǒng)的教學理念，總是把理論知識強加在學生身上，將知識一味地灌輸?shù)綄W生腦海中，課堂枯燥乏味，學生不僅學不到知識的精髓，無法樹立良好的自主學習意識，教師對學生的學習過程也沒有給予太多的關注和重視，從而降低了學生的學習積極性，長此以往，學生就會失去學習興趣，甚至不明白什么是學習動機，不僅達不到預期的教學效果，還會對學生的心理造成不良影響，因此，高中歷史教師應做出相應的改進策略，以減輕學生的學習壓力為目標，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)價值觀為主要方針，順應新時代的發(fā)展，將學生的核心素養(yǎng)放到第一位，突顯學生對社會發(fā)展的重要性，使學生積極主動參與課堂，輕松地掌握歷史知識，從而打造高效的歷史課堂。

2.改變學習方法，提高效率

在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，采用適合學生的方法進行教學，讓學生擁有正確的學習方法和良好的學習習慣，根據(jù)不同的學生采用不同的教學方案，進行針對性學習，在學生學習的過程中，教師應當起到指導學生的作用，對于學生遇到的問題，教師予以針對性講解，并布置一些相關習題，目的是讓學生學會這個知識點，并起到鞏固的作用，讓學生找到學習歷史的規(guī)律，教師要指導學生在學習內(nèi)容之后，對學習的知識點進行總結，使學習更有規(guī)律性，提高學生的學習興趣以及歷史課堂的教學效率。

3.豐富核心素養(yǎng)的培養(yǎng)渠道

要想更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，一方面要加強學生對教材知識點的學習和鞏固，另一方面可以通過校內(nèi)開展相關的實踐活動增強學生的情感體驗，從而提高學生的核心素養(yǎng)。比如，可以在國慶節(jié)、憲法日、公祭日等紀念日，帶領學生參觀學校周邊的歷史文化遺跡，讓學生切實體會歷史發(fā)展過程中的艱難險阻，體會生活在當下的幸福，從而增強學生的歷史情感體驗，培養(yǎng)其民族精神和愛國主義意識。此外，教師還可以利用課堂時間舉行辯論會，通過學生之間交流的加強，溝通頻率的提高，逐步培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

4.發(fā)揮學生主體作用

在教學過程中，教師要發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能使學生積極主動地學習歷史，學生的學習主動性提高了，才能理解并掌握教師所講的內(nèi)容，真正地培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。歷史雖然學的是過去的知識，但過去的知識也可以“活”起來，教師要鼓勵學生多閱讀歷史相關書籍，可以從人物傳記讀起，再慢慢加入其他書目，甚至可以閱讀二十四史，更加全面地了解中國歷史。只有自主閱讀和思考，學生才能真正體會歷史發(fā)展的規(guī)律，把握時代變化的脈搏，客觀地看待歷史現(xiàn)象，提高歷史核心素養(yǎng)。

總而言之，高中歷史教學工作是一項充滿藝術性和智慧性的工作，特別是學科核心素養(yǎng)目標的提出，需要廣大歷史教師立足學生發(fā)展需求，根據(jù)新課程標準要求，更新教學觀念，調整教學方法，不斷發(fā)展、創(chuàng)新教學模式，為不斷優(yōu)化學生的歷史學習而努力。

參考文獻：

[1]周偉云.淺談高中歷史教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黃河·黃土·黃種人，2020（5）：112-113.

[2]汪輝文.高中歷史教學中學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略及其重要性分析[J].高考指導，2020（8）：137-138.

（作者單位：山東省沂源縣第一中學256100）