通過合作教學提升學生學科素養(yǎng)的初中英語教學

麥惠芬

摘要：中學生英語能力的全面提高，需要英語教師將工作滲透日常教學過程的方方面面，引導學生提高學習自主性，養(yǎng)成良好的學習習慣與學習意識。為了更好地讓學生隨時隨地實現英語的學習和交流，教師應該采取小組合作學習的方式，讓學生不僅在課堂上，還要在課下與小組成員進行及時的交流與合作，解決不同水平學生存在的問題，最終提高班級整體學習水平，提升學科素養(yǎng)。

關鍵詞：小組合作；交流；綜合素養(yǎng)；主觀能動性

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0043

一、初中英語教學過程中小組合作學習的優(yōu)勢

初中是學生學習英語的黃金時期，學生需要在這一時期建立語感，積累基本詞匯和語法，提高寫作與表達能力等，如果僅僅依靠教師在課堂上教學，那么不論是在時間上還是在深度上，都遠不能夠實現教學目標，因此，教師需要引導學生將學習英語穿插在生活中的各個角落，也就是說，學生需要隨時隨地接觸英語、學習英語，為了更好地幫助學生解決自己遇到的各種問題，也為了讓學生能及時將自己掌握的英語知識與同伴分享，教師在班級內部成立學習小組就顯得十分必要。

一方面，小組成員之間可以實現知識的互通，在平時閱讀課外書籍的過程中，學生一定會遇到許多生僻單詞和語法，如果單純依靠個人力量理解這些詞匯語法，難度非常大。相反地，如果學生將這個任務放在小組內部完成，每一個小組成員負責一個自然段，重點分析其中沒有學習過的課外詞匯以及語法知識，還有一些單詞的特殊用法與含義等等，不僅能更加詳細地將每一個自然段的知識點都精確找出，還能夠減輕學生的學習壓力，降低學習難度，提高學習效率。這只是課外閱讀方面，在英語學習過程中，各項任務都可以通過小組合作完成，并顯著提高學習效率。另一方面，學生在小組交流過程中，可以更好地鍛煉自己的口語發(fā)音，提高口語表達能力，在上課時，學生或許會因為發(fā)音不標準而不敢開口表達，但在小組合作中就不會存在這種顧慮，久而久之，變得敢于開口，口語發(fā)音越來越標準，從而使學生建立自信。英語寫作亦是如此，學生可以在小組中相互點評交流，使學生的寫作水平在短時間內得到較大的提高。

二、初中英語小組合作教學的可行性措施

在初中英語教學過程中，小組合作不僅可以顯著提高學生的學習效率，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性，提升學科素養(yǎng)。下面筆者將提出在英語教學過程中，如何更加高效地帶領學生通過小組合作學習實現教學目標。

1.課前預習以小組形式進行

為了讓學生更好地融入自己的小組，同時熟知在小組合作中需要注意哪些問題，在平時的課堂教學過程中，教師應該盡可能地讓學生以小組合作的方式進行學習。例如，在學習一篇課文之前，學生需要以小組的形式進行預習，首先是分配任務，每個成員承擔著不一樣的任務，具體形式可以由成員之間相互協(xié)商，根據實際情況決定。可以是每人一個自然段，也可以是某個學生負責文章的翻譯，某個學生負責文章的語法等等。其次，小組成員獨立完成屬于自己的任務，并利用課下時間進行交流，將小組成員單獨學習的成果以及問題與組員進行交流。如果是共性問題，組長就可以將其記錄下來，在課堂上與教師和其他學生討論，如果這個問題有組員知道答案，就由小組內部進行討論協(xié)商，完成并解決問題。

2.課堂教學教師行為與角色的轉換

在課堂上，教師的主要工作不再是帶領學生熟悉生詞，疏通問題，而是讓學生將自己在預習過程中，與組員討論之后仍然不理解的問題提出來，在班級內部統(tǒng)一進行講解和分析。例如，文章中出現一句話，學生分析不出其基本結構，就可以在課堂上向教師以及其他同學提出來。此時，教師不能直接將答案告訴學生，而是要讓其他小組的成員進行思考，有想法的學生可以說說自己是怎么看待這個問題的，經過一段時間的思考以及分析后，教師再把問題的答案告訴學生。通過這樣的學習方式，教師將傳統(tǒng)教學過程中，學生比較被動的學習行為轉換為自己主動發(fā)現問題并解決問題的行為，讓學生在這個過程中更加積極主動地運用自己的已學知識解答問題，并為了解決問題主動學習一些與之相關的知識，例如，一句話中運用到主將從現的語法知識，為了更好地理解這句話的含義，學生需要查閱參考書明確這一語法知識，并與組員進行交流。這個過程能夠極大程度地提高學生的學習自主性，讓學生養(yǎng)成遇到問題先獨立思考的好習慣，接著學生之間相互交流，最后再由教師進行統(tǒng)一解答，這樣，有利于學生加深對每個小知識點的印象，對知識點的運用也就更加靈活。

小組合作學習在初中英語教學過程中有著非常重要的作用，這個教學方法是針對英語學科特點以及現階段學生的各項素質制定的，通過小組合作交流，學生能更好地訓練自己的表達能力，完善自己解決問題的思維，學習一些基本的閱讀技巧等等。這樣的教學方法能讓學生在學習基本知識點的基礎上，進一步提高自己的學習主動性，從而提升自己的學科素養(yǎng)。對教師而言，教師也能在班級內部構建相互合作、相互交流的良好的學習風氣，使所有學生都有一定的進步。

（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)實驗中學526000）