基于核心素養理念探究初中數學的教學策略

王建國

摘要：核心素養理念是初中數學教學的出發點和落腳點，是推動學生全面發展和成長的重要思想內容，只有遵循核心素養的培養原則，數學教學才能發揮出應用的價值和作用。因此，本文將從創設生活情境、構建合作小組、設置問題任務、組織實踐活動四個方面出發，對初中數學教學中融合核心素養理念的具體策略進行分析和研究，提高學生的數學綜合能力。

關鍵詞：核心素養；初中數學；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0041

在當前的教育環境下，核心素養理念得到了廣泛的認同和應用。對核心素養理念支持下的初中數學教學策略進行研究，是為了探索數學教學培養學生學科素養的具體措施，使學生在掌握基本概念的同時，也能發展包括邏輯推理能力、直觀想象能力等在內的核心素養。以下將對初中數學中培養學生核心素養的教學策略進行分析和解讀。

一、創設生活情境，培養學生的直觀想象能力

數學與生活一直有著緊密相連的關系，數學是來源于生活的自然科學，也是服務于生活的課程學科。因此，在核心素養理念指導下的初中數學教學也應該圍繞生活元素，創設生活情境，讓學生在廣闊的生活場景中搜尋數學知識，使他們能夠將抽象化的數學概念轉化為生活實際中存在的事物，從而培養他們的直觀想象能力，對數學空間概念具有深刻的認識[1]。

例如，在《從三個方向看物體的形狀》的教學中，由于學生很難利用書本上的平面圖形發展空間想象能力，所以教師可以為學生創設生活化的教學情境，引導學生將目光投向生活萬物，讓他們在細致觀察中發展自己的直觀想象力。比如教師可以帶領學生走出教室，在生活場景中觀察生活中存在的建筑物，并利用拍照、現場繪圖等方式，記錄同一個建筑物的三視圖，以此達到提高初中生數學學科核心素養的目的。

二、構建合作小組，培養學生的數據分析能力

數據分析能力是學生在數學中對數據進行搜集、整理、分析和解讀的能力，是組成數學學科核心素養的重要內容，而數據的搜集和整理往往不能通過一個人的力量完成。因此，在培養學生數據分析能力的數學教學中，教師可以構建科學化的合作小組，讓學生在合作、交流和討論的過程中完成統計工作，并在此過程中培養數據分析能力，得出數學問題的答案或結論[2]。

例如，在北師大版七年級上冊《數據的收集與整理》的教學中，為了培養學生的數學分析能力，教師可以將學生分成實力均衡的不同小組，讓他們通過當地氣象局官網搜集和整理近五年來的季度降水量，并根據具體的數據內容展開分析工作，對不同年份相同季度的降水量進行對比研究，找出其發展走勢，得出最終的結論。通過構建小組的方式，每個學生都能在明確分工的前提下，發揮自己的數學搜集、整理能力，并在組內討論的過程中，提高數據分析能力。

三、設計問題任務，培養學生的邏輯推理能力

邏輯推理能力是數學教學中培養的基本能力，是學生提高數學學習能力的必要素養，只有具備邏輯推理的能力，學生才能利用數學概念和公式找出數學問題的最終答案，而在發展學生邏輯推理能力的過程中，問題性任務能夠發揮其特有的價值和作用。因此，教師可以設計問題驅動任務，讓學生在自主學習和獨立思考的過程中，逐漸明確數學問題的內涵、找出其有效的解決方法，從而完成深度學習的目標。

例如，在《等腰三角形》的教學中，為了發展學生的邏輯推理能力，教師可以為學生設置這樣的問題任務：“已知一個等腰三角形的花壇，其底邊長為6米，其兩個腰的長度都為8米，那么這個等腰三角形花壇的周長為多少？”然后引導學生對這個問題進行推理變式，讓學生利用邏輯推理思維找出此問題的創新形式，如“現有一個等腰三角形花壇，其周長為22米，那么其底邊和腰的取值范圍為多少？”通過這樣的問題，引導學生在自主思考和探究中發展多元思維，進一步發展邏輯推理能力。

四、組織實踐活動，培養學生的數學應用能力

應用能力也是初中數學核心素養中的重要組成部分，只有能應用于實踐中的數學知識，才能真正為學生所吸納。因此，教師可以通過組織實踐活動的方式，讓學生在親自參與動手實踐的過程中，利用數學概念和公式理解實際生活問題，加深他們對數學內涵的理解，強化他們的應用能力[3]。

例如，在《投影與視圖》的教學中，為了使學生明確投影和視圖現象，教師可以組織學生開展實踐觀察活動，讓學生自主選擇學校內的一個垃圾桶，對其在早中晚三個時間段的投影進行記錄觀察，利用軟尺等工具量出其投影數據。通過這樣的方式，使學生的數學應用能力得到發展和提高。

五、結束語

綜上所述，數學學科的核心素養是指導初中數學教學發展的關鍵思想，對初中生的發展具有重要作用。因此，在核心素養理念的支持下，教師應該圍繞學生的實際需求出發，從生活情境、合作小組、問題任務、實踐活動四個方面出發，培養數學核心素養中的直觀想象、數據分析等能力，推動初中生的全面發展和進步，提高其數學綜合能力。

參考文獻：

[1]嚴弘.初中數學教學核心素養教育策略探究[J].學周刊，2020（16）：41-42.

[2]徐慶蓉.培育核心素養，提高初中數學教學的有效性[J].科學大眾（科學教育），2020（1）：4.

[3]王狄鑫.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略[J].科學大眾（科學教育），2020（5）：20.

（作者單位：江西省撫州市南城縣萬坊中學344700）