巧設“數字”游戲玩轉體育課堂

肖艷婷

摘要：本文筆者運用數字來給游戲增加彈性空間，讓器材及游戲次數減少局限，用數字代表器材及練習時間，可以遞增也可以遞減，增加神秘感及趣味性，將傳統的一遍過游戲轉化成可以隨著數字的增減而改變次數的新玩法。

關鍵詞：搶圈訓練法;足球模塊選修;設計;運用

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2021）03-0076-03

體育游戲是實現課程目標的有效手段、方法和途徑，對于激發學生的運動參與興趣、增強身體素質、增進心理健康和社會適應等有著積極、重要的作用。根據新課程標準提出的“在小學階段，要注重游戲學習，發展學生的基本運動能力”，教師應在課堂教學中把體育動作寓于游戲之中，實現教學內容與游戲有機結合，最大限度地發揮游戲在體育教學活動過程中的教育互補性作用。本文運用數字來給游戲增加彈性空間，改變器材及游戲次數，用數字代表器材及練習時間，可以遞增也可以遞減，增加神秘感及趣味性，將傳統的一遍過游戲轉化成可以隨著數字的增減而改變次數的新玩法。

一、體育游戲的形式是多種多樣的

體育游戲的形式不同，其目的也就不一樣。比如“丟手絹”“老鷹捉小雞”“捕魚”等游戲是發展學生的反應、協調和靈敏、速度能力的;蛙跳、單腳跳、袋鼠跳等游戲是發展學生的下肢力量和跳躍能力的;投擊活動目標、看誰擲得遠、擲過小河等游戲是發展學生四肢協調性和投擲能力的;讓距追逐跑、迎面接力跑、飛人運動會等游戲是發展學生奔跑能力的;“與節奏共舞”、模仿走、快樂的動物園等游戲是發展學生的動作協調性、走的能力和下肢力量的等。在課堂教學中，教師應根據本次課的教學內容制定相應的游戲來激發學生的運動參與興趣和促進及鞏固學生的動作技能學習。經過反復的實踐驗證，在小學階段用接力方式進行的游戲更符合學生的需求，一方面便于教師對場面的全面調控，預防安全事故，另一方面有利于培養學生的團結意識和養成遵守游戲規則的習慣。

二、“數字”游戲的目標是“一兵多用”的

這里的“數字”1、2、3、4在課堂上涵蓋了這節體育課游戲所需體育器材的種類及數量;還有另一個含義，就是指這個游戲持續進行的時間為多少分鐘。在這里筆者用1、2、3三個數字為例來對課堂游戲設計進行闡述。

（一）1-2-3逐輪遞增其樂無窮

以提高學生籃球原地運球能力為例。目的是提高學生球L生及運球能力、奔跑能力、合作精神以及競爭意識。

1.不同器材，主材先上

器材（三種都不相同、可根據實際需要自行選擇）：接力棒、籃球、低欄各一個。

適合年級：一至六年級。

距離：20米、有三處標志（起點、中點、終點）。

規則：每組提供上述三樣器材，籃球必須第一輪用上，不管在哪個標志處，皆需原地運球20次。接力棒拿上后直到傳遞給下一個隊友才可放手。增加器材具體順序由教師定，返程用跑姿。每一趟皆需跑到終點再回來。共三輪（圖1）。

結論：其中有一組和其他組一樣。三輪下來總的運球次數：60次，跑的總長度為120米，其中還進行了跨越能力、急停能力等的訓練。但小跨欄會增加學生的恐懼心理，尤其是女生，所以教師在選擇的時候要根據學生情況調整高度。

2.兩同一側，競爭加劇

器材（兩種一樣，一種不一樣）：2個籃球、一個接力棒。

適合年級：一至六年級。

距離：20米、有三處標志（起點、中點及終點）。

規則：第一輪只用籃球，原地運球20次。返程跑回來。接力棒拿上后直到傳遞給下一個隊友才可放手，每一趟皆需跑到終點再回來。共三輪（圖2）。

結論：這樣的器材選擇比較安全，沒有恐懼心理的影響，學生的注意力都集中在如何快速運球且不會讓球滾走，他們的競爭意識更加強烈。這次比賽下來每個學生總的運球次數為80次，比只有一個籃球的游戲多運了20次;跑的總長為120米。另外，此游戲對于提升學生的速度素質有較好的促進作用。

3.相同器材，強化技能

器材：3個籃球。

適合年級：一至六年級。

距離：20米、有三處標志（起點、中點、終點）。

規則：在20米區間內，籃球固定在相應標志處;跑的過程中遇到籃球就要原地運球20次，運完放好籃球，再繼續跑。返程跑回來。每一趟皆需跑到終點再回來，共三輪（圖3）。

結論：三個器材都是同一種，學生的運球技能得到更好的鞏固和加強，但是三輪下來，學生的興趣有所下降。本次比賽學生的運球次數為120次，奔跑總長為120米。鍛煉了學生的奔跑能力，也提高了速度、耐力等素質。

（二）3-2-1主導遞減其趣不變

以籃球原地運球為例。

1.教師主導，遞減亦趣

規則：籃球在終點，中點是低欄。第一輪三樣器材都用上，第二輪減去低欄，第三輪減去接力棒。由教師主導每一輪減的器材是哪一個（表1）。

結論：統一要求，少了學生自主選擇順序的過程，學生就專注于比賽，三輪游戲下來，學生的熱情一直保持著，在最后一輪更是掀起高潮，每一組成員都在加油吶喊，有的還跑過去幫忙數運球次數。總的運球次數為60次，跑的距離總長為120米。

2.異輪先上，逐輪遞減

規則：接力棒在第一輪要全程拿著跑，第二輪去掉接力棒，第三輪去掉一個籃球（表2）。

結論：總的運球次數為100次，跑的距離總長度為120米（圖5）。

3.主材遞減，由易到難

規則：原地運球20次，返程用跑姿。每一趟皆需跑到終點再跑回來，共三輪（表3）。

結論：總的運球數和主導遞增是一樣的，為120次;跑的距離總長為120米。由難到易，學生的競爭意識顯著提高（圖6）。

（三）時間增減激情不減

以增強學生原地運球能力為例。目的是培養學生合作配合的精神、提高運球能力等。

1.跑運結合，綜合發展

器材：籃球、秒表。

適合年級：一至六年級。

距離：20米，終點放一個籃球。

規則：計時開始時，排頭同學跑到終點處拿起籃球原地運球20次后把球放回原處，跑回起點拍下個同學的手，計一次。下個同學出發，回來計2次，依此類推，到整組都輪完，教師計時還沒結束就從第一個繼續開始，每組有專門的非本組同學幫忙計數，到結束，計數最多的組贏。第一輪1分鐘，中間休息30秒。第二輪2分鐘，中間休息45秒。第三輪3分鐘。總次數累加，最多的組贏。反之，亦可時間遞減。

結論：總時長為6分鐘，每個人大約運球120次。

2.原地運球，強化技術

器材：籃球、秒表。

適合年級：一至六年級。

規則：每組同學成四列橫隊排，每人相距一臂之長。計時開始時，排頭同學迅速運球20次后傳給下一個同學，依此類推，到排尾結束后如果時間還沒到就從隊尾傳回來，計時結束看每組多少次，一人算一次，第一輪1分鐘，中間休息30秒。第二輪2分鐘，中間休息45秒。第三輪3分鐘。三輪都結束后算總的次數，哪組多哪組就贏。反之，亦可時間遞減。

結論：總時長6分鐘，每個人大約運球240次。

（四）另類游戲勇爭第一

游戲的設定，道具及方法規則因地制宜，根據學校的實際情況，本校的羽毛球拍及乒乓球拍比較多，網球的數量更是充足，所以筆者設計了一種用時間增減的運球游戲，具體如下：

1.活用器材，全面發展

器材：網球、羽毛球拍4副，大桶6個。起點處每兩組合用一個裝滿網球的大桶，終點處每組一個空的大桶。

距離：20米。

適合年級：一至六年級。

發展素質：協調能力、合作精神。

規則：奔跑運球。每組排頭同學拿一個網球放在羽毛球拍上，跑著托運到終點放入本組桶里然后跑回來，交給下一個同學，依此類推。直到時間到才停，休息30秒后進入第二輪游戲，第二輪游戲結束后休息45秒，進入第三輪。直到三輪結束，算總的球數，球多的組獲勝。反之，時間遞減也是一樣的規則。

2.原地運球，考驗合作

器材：網球、羽毛球拍45副左右，大桶6個。

規則：前后兩組面對面橫隊站立，距離三步遠，本組同學距離一臂之長。原地站立托傳球，計時開始后，排頭同學拿球放于羽毛球拍面上，傳給下一個同學，除了第一個同學拿球外，其他同學不能用手碰球（掉地上除外），第一個同學傳完迅速拿起第二個球傳，以此類推。直到時間結束。共進行三輪，每輪中間都休息30秒。三輪結束后算總球數，多的組贏。時間遞減也一樣。

三、總結和建議

這些“數字”游戲結合了體育游戲的趣味性、易行性、競賽性及規則性等特點，在課堂教學中可以根據需求自行設定，是一種簡便且有效率的方式。在小學階段的教學中，我們都希望學生能在玩中學、玩中練、玩中會。這就要求我們能熟悉教材、了解學生，設計好適合的游戲。以上是以器材為例來進行刨編的游戲，那沒有器材呢？我們是不是也能運用“數字”游戲來促進我們的教學？肯定可以。如跳，多種跳的方式結合在一起，遞增或遞減，是另一種形式的“數字”游戲。

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。從開始在課堂中施行“數字”游戲后，發現所教的班級對于體育課的熱情高漲了很多，有時讓他們自己活動，他們不再像以前那樣興高采烈的，而是用苦悶的表情問筆者：“老師，我們能玩游戲嗎？那個123、321的，再不行12、21也可以，最好能1234、4321。我們想贏（我們會繼續保持第一名）。”這與他們在前面的“數字”游戲中產生的競爭意識有關，勝利者想繼續保持且信心滿滿，失敗者想翻身，中間者力爭上游。因為他們有興趣，所以他們都想做到更好。

“數字”游戲打破了原來單一的游戲方式，而且以前的游戲只有一輪，學生的興趣剛上來就結束了，而“數字”游戲則根據數字的增加來增加每人需參與的次數。數字越大，參與次數越多，運動量就越大，教師在課堂上就要根據班級學生的情況來設計游戲。

“數字”游戲器材越多，發展的方面就越全，綜合性就越強，如靈敏、速度、力量、協調等。所用器材越少，單項動作技能的鞏固越明顯，因為練習的次數更多。

所以，教師要能設計好“數字”游戲，玩轉體育課堂不在話下。